La Influencia de las Tertulias Dialógicas en la Universidad y Funciones Psicológicas de Orden Superior
https://doi.org/10.17583/remie.0.6182
Keywords:
Downloads
Abstract
La siguiente investigación pretende indagar en el impacto de las Tertulias Dialógicas en el ámbito universitario y en los modelos significativos de conversación que pueden desarrollarse a través de estas.
Con este fin, se han desarrollado dos Tertulias Literarias Dialógicas y cuatro Tertulias Pedagógicas Dialógicas en dos grados diferentes de la Universidad de Deusto (Bilbao).
En cuanto a los resultados, se ha apreciado una estrecha relación entre los temas derivados de los libros trabajados y los intereses de los alumnos. Igualmente, se ha podido comprobar que los alumnos desarrollan más funciones cuanto mayor es la práctica de las tertulias.
Por lo que se concluye que las Tertulias Dialógicas resultan efectivas a la hora de conectar cuestiones sociales con la vida personal de los participantes, y en su desarrollo cognitivo, lo que ayuda a un desarrollo integral de la persona.Downloads
References
Álvarez, C., González, L. y Larrinaga, A. (2013).Aprendizaje Dialógico: Una apuesta de Centro Educativo para la inclusión. Tabanque Revista Pedagógica, 26, 209-224.
Google Scholar CrossrefAubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R., y Racionero, S. (2013). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información (4.ed.). Hipatia.
Google Scholar CrossrefChocarro de Luis, E. (2013). Las tertulias dialógicas, un recurso didáctico en la formación de Docentes. Universidad de La Rioja. 16 de octubre del 2019. Recuperado de https://bit.ly/3fbvoH4
Google Scholar CrossrefCONFAPEA (2012). Manual de Tertulia Literaria Dialógica. Confederación de Federaciones y Asociaciones de Personas Participantes en Educación y Cultura Democrática de Personas Adultas.
Google Scholar CrossrefCREA (2018). Formación de Comunidades de Aprendizaje. Módulo 7. Recuperado de https://bit.ly/38Gxb4z
Google Scholar CrossrefCREA (2018). Formación de Comunidades de Aprendizaje. Módulo 4. Recuperado de https://bit.ly/3fat8jj
Google Scholar CrossrefDecreto 236/2015, 22 de diciembre, por el que se establece el Currículo de la Educación Básica en la Comunidad Autónoma Vasca (BOPV: 15 de enero del 2016).
Google Scholar CrossrefDíez-Palomar, J., y Flecha García, R. (2010). Comunidades de aprendizaje: Un proyecto de transformación social y educativa. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 67(24), 19-30.
Google Scholar CrossrefFerrada, D. y Flecha, R. (2008). El modelo dialógico de la pedagogía: un aporte desde las experiencias de comunidades de aprendizaje. Estudios pedagógicos, 34(1), 41-61.
Google Scholar CrossrefFlecha, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Paidós.
Google Scholar CrossrefFreire, P. (1997). A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure Ciencia
Google Scholar CrossrefFoncillas, M y Laorden, C. (2014). Tertulias Dialógicas en Educación Social: Transformando el Aprendizaje. International Journal of Sociology of Education, 3(3), 244-268.
Google Scholar CrossrefGarcía, C. E. (2014). La evaluación de habilidades de pensamiento superior. Una mirada a la evaluación en el aula de clase, en el campo de las ciencias naturales. Revista Lasallista de investigación, 11(2), 146-158.
Google Scholar CrossrefHennessy, S., S. Rojas-Drummond, R. Higham, A. M. Márquez, F. Maine, R. M. Ríos, R. García Carrión, O. Torreblanca. y M. J. Barrera. (2016). Developing a Coding Scheme for Analysing Classroom Dialogue across Educational Contexts. Learning, Culture and Social Interaction 9: 16–44. doi: 10.1016/j.lcsi.2015.12.001.
Google Scholar CrossrefConferencia Europea de Ministros de Educación. (1999). Declaración de Bolonia. https://bit.ly/2ZQgNKO
Google Scholar CrossrefINCLUD-ED Consortium. (2015). Successful educational actions for inclusion and social cohesion in Europe. Netherland: Springer International Publishing. Recuperado el 30 de octubre.
Google Scholar CrossrefLleras, J. y Soler Gallart, M. (2003). Las tertulias literarias dialógicas: Compartiendo Lectura y Cultura. Revista Decisio: Saberes para la acción en educación de adultos, 4., 24-28.
Google Scholar CrossrefLozano, I., Iglesias, M.J., Giner, A. y Sauleda, L.A. (2019). Las tertulias dialógicas en la Educación Superior: un estudio cualitativo en la formación inicial docente. R.Roig-Vila-n. (Ed.), Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas (262 - 271). Alicante. España.
Google Scholar CrossrefMemoria de Verificación, Doble Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte + Educación Primaria, 2014. Documento interno.
Google Scholar CrossrefMemoria de Verificación, Grado de Educación Primaria de la Universidad de Deusto, 29 de julio del 2008. Documento interno.
Google Scholar CrossrefMercer, N. (2004). Sociocultural discourse analysis: Analysing classroom talk as a social mode of thinking. Journal of Applied Linguistics, 1(2), 137–168.
Google Scholar CrossrefMercer, N., Hargreaves, L. y García-Carrión, R. (2016). Aprendizaje e interacciones en el aula. Hipatia
Google Scholar CrossrefOrden ECI/3857/2007, BOE núm. 312, 29 de diciembre del 2007, págs. 53747 - 53750.
Google Scholar CrossrefPalomares, A., y Domínguez, F. J. (2019). Tertulias dialógicas literarias como actuación educativa de éxito para mejorar la competencia lingüística. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 5(3), 38-53.
Google Scholar CrossrefPiaget, J. (1964). Development and Learning. Journal of research in science teaching, (2), 176-186.
Google Scholar CrossrefPrieto, O., y Duque, E. (2009). El aprendizaje dialógico y sus aportaciones a la teoría de la educación. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(3), 7-30.
Google Scholar CrossrefPuertas, A. (2013). Transferibilidad de las Actuaciones Educativas de Éxito. Revista: Comunidades de Aprendizaje Escuela: Herramientas de trabajo para el profesorado, 9., 2-8.
Google Scholar CrossrefPulido, C., y Zepa, B. (2010). La interpretación interactiva de los textos a través de las tertulias literarias dialógicas. Revista Signos, 2, 295-309.
Google Scholar CrossrefReal decreto 1393/2007, 29 de octubre, por el que se establece la ordenanza de los estudios universitarios oficiales (BOE del 30 de octubre del 2007).
Google Scholar CrossrefRodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia Universitaria, (5), 36-45.
Google Scholar CrossrefRodríguez Palmero, L. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Tenerife. España: Centro de educación a distancia. (CEAD).
Google Scholar CrossrefRubio Mayoral, J. L. (2006): Desarrollo Económico y Educación. Indicios históricos de las primeras revoluciones industriales. Revista Educación XX1, 9, 35-55.
Google Scholar CrossrefSandoval, J. y Valencia, C. (2015). Habilidades de Pensamiento Social: describir, explicar, interpretar y argumentar en el aula. Itinerario Educativo, 28(64), 103-125. Recuperado de https://bit.ly/2AFkdYh
Google Scholar CrossrefUniversidad de Deusto (2019). Ciencias Sociales I programa de la asignatura https://bit.ly/2uNRnle
Google Scholar CrossrefUniversidad de Deusto (2020). Ciencias sociales II programa de la asignatura. https://bit.ly/3b1Q3f2
Google Scholar CrossrefValls, R. y Munté, A. (2010). Las claves del aprendizaje dialógico en las Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 11-15.
Google Scholar CrossrefVergara, M. y Huidobro, J. M. (2016). Las tecnologías que cambiaron la historia. Editorial Ariel, S.A.
Google Scholar CrossrefVrikki, M., Brindley, S., Abedin, M. y Riga, F. (2019). Exploring dialogic space: a case study of a religious education classroom. Language and Education, 33(5), 469-485.
Google Scholar CrossrefVygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Paidós.
Google Scholar CrossrefDownloads
Published
Almetric
Dimensions
How to Cite
Issue
Section
License
All articles are published under Creative Commons copyright (CC BY). Authors hold the copyright and retain publishing rights without restrictions, but authors allow anyone to download, reuse, reprint, modify, distribute, and/or copy articles as the original source is cited.