Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años

Authors

https://doi.org/10.17583/redimat.2019.3938

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Abstract

En este artículo se analizan las conexiones matemáticas de tipo conceptual que realizan 24 estudiantes de 4 años y su evolución a lo largo de un curso académico. Para tal fin, se han recopilado de forma sistemática las actividades realizadas por los y las estudiantes en las que se han producido conexiones de conceptos matemáticos para, posteriormente, analizarlas tanto cualitativa como cuantitativamente. Los resultados indican que: 1)en todas las actividades se han observado distintos tipos de conexiones entre conceptos que han permitido establecer el siguiente itinerario de aprendizaje: identificaciones y discriminaciones, relaciones, operadores, iniciación a la representación gráfica y, finalmente, acercamiento al lenguaje matemático; 2) se produce una evolución positiva de las conexiones conceptuales a lo largo del curso, tanto en relación al número de días dedicados a trabajar conexiones entre conceptos matemáticos como en relación al número de niños y niñas que resuelven correctamente las actividades propuestas. A partir de estos resultados, se concluye que es necesario trabajar progresivamente las conexiones conceptuales en el aula de Educación Infantil, facilitando la comprensión profunda de los conceptos matemáticos trabajados.

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Author Biographies

María Luisa Novo, "Universidad de Valladolid"

Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática Facultad de Educación y Trabajo Social. Paseo de Belén nº 1 47011 Valladolid UVA

Ainhoa Berciano, "Universidad del País Vasco"

Profesora Contratada Doctora del Departamento de Didáctica de la Matemática y de las

Ciencias Experimentales

Àngel Alsina, "Universidad de Girona"

Catedrático de Universidad del Departamento de Didácticas Específicas

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Published

2019-06-24

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Articles