Formación de Profesores de Matemática en servicio: la organización de una enseñanza basada en preguntas.
Downloads
Abstract
Durante un curso on-line de Didáctica de las Matemáticas, realizado por N=31 profesores en servicio, se analiza cómo ellos estudian una pregunta que podría engendrar un Recorrido de estudio e Investigación (REI). Los profesores investigaron la pregunta de manera individual y grupal, y luego se les propuso organizar una posible enseñanza adaptada a una institución conocida por ellos, basada en la pregunta. Los textos escritos producidos por los profesores se analizan empleando dos tipos de técnicas: una cualitativa y otra basada en métodos estadísticos lexicométricos. Los resultados describen las dificultades de los profesores en servicio para organizar una enseñanza conforme al paradigma de la investigación y el cuestionamiento del mundo.Downloads
References
Artaud, M.; Cirade, G. & Jullien, M. (2011). « Intégration des PER dans l´equipement praxéologique du professeur. Le cas de la formation initiale ». En M. Bosch, et. al. (Eds.), Un panorama de la TAD, 769 – 794. Barcelona: Centre de Recerca Matemàtica.
Google Scholar CrossrefBall, D. L. (2000). “Bridging practices: Intertwining content and pedagogy in teaching and learning to teach”. Journal of Teacher Education, 51, 241-247.
Google Scholar CrossrefBall, D. L., Hill, H. C., & Bass, H. (2005). “Knowing mathematics for teaching: Who knows mathematics well enough to teach third grade, and how can we decide?” American Educator, 29, 14-22.
Google Scholar CrossrefBall, D. L., Lubienski, S. T., & Mewborn, D. S. (2001). “Research on teaching mathematics: The unsolved problem of teachers’ mathematical knowledge”. En V. Richardson (Ed.), Handbook of research on teaching (4th ed., pp. 433-456). Washington, DC: American Educational Research Association.
Google Scholar CrossrefBall, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). “Content knowledge for teaching. What makes it special?” Journal of Teacher Education, 59 (5), 389-407.
Google Scholar CrossrefBellenoué, F. ; Chevalarias, N. ; Chauvin, P. ; Dhérissard, S. ; Ducos, C.; Gaud, D.; Grillet, M.; Jussiaume, L.; Kirch, C.; Mesnier, W. & Minet, N. (2014). Enseigner les mathématiques en 1ère S: Trois parcours sur l'analyse et la géométrie analytique. Poitiers: IREM de Poitiers.
Google Scholar CrossrefBishop, A., Clements, K., Keitel, C., Kilpatrick, J., & Leung, F. (2003). Second International handbook of mathematics education. Dordrecht: Kluwer A. P.
Google Scholar CrossrefCardeñoso, J. M., Flores, P. y Azcárate, P. (2001). “El desarrollo profesional de los profesores de matemáticas como campo de investigación en educación matemática”. En P. Gómez, y L. Rico (Eds.). Iniciación a la investigación en didáctica de la matemática, pp. 233-244. Granada: Universidad de Granada.
Google Scholar CrossrefChevallard, Y. (2004). Vers une didactique de la codisciplinarité. Notes sur une nouvelle épistémologie scolaire. Disponible en: http://yves.chevallard.free.fr/.
Google Scholar CrossrefChevallard, Y. (2007). Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. Disponible en http://yves.chevallard.free.fr/.
Google Scholar CrossrefChevallard, Y. (2009). Remarques sur la notion d’infrastructure didactique et sur le rôle des PER. Disponible en: http://yves.chevallard.free.fr/.
Google Scholar CrossrefChevallard, Y. (2012). “Teaching Mathematics in tomorrow’s society: a case for an oncoming counter paradigm”. 12th International Congress on Mathematical Education, Seoul, Korea. Disponible en: http://yves.chevallard.free.fr/.
Google Scholar CrossrefChevallard, Y. (2013). “Enseñar Matemáticas en la Sociedad de Mañana: Alegato a Favor de un Contraparadigma Emergente”. Journal of Research in Mathematics Education, 2 (2), 161-182. doi: 10.447/redimat.2013.26.
Google Scholar CrossrefEnglish, L. D., Bartolini-Busi, M., Jones, G. A., Lesh, R., & Tirosh, D. (2002). Handbook of International research in mathematics education. London: Lawrence Erlbaum Ass.
Google Scholar CrossrefFennema, E. & Loef, M. (1992). “Teacher’ Knowledge and its impact”. En D.A. Grows (ed.). Handbook of Research on Mathematicis Teaching and Learning, 147-163.
Google Scholar CrossrefFranke, M. L., Kazemi, E., & Battey, D. (2007). “Understanding teaching and classroom practice in mathematics”. En F. K. Lester (Ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, pp. 225-256. Charlotte, N.C: NCTM and IAP.
Google Scholar CrossrefGiménez-Rodríguez J., Font V., Rubio N., y Planas N. (2009). “Competencias profesionales en el máster de profesorado de secundaria”. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 51, 9-18.
Google Scholar CrossrefGrossman, P. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York and London: Teachers College Press.
Google Scholar CrossrefGodino, J. D. (2009). “Categorías de análisis de los conocimientos del profesor de matemáticas”. UNIÓN, Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20, pp.13-31.
Google Scholar CrossrefHill, H. C., Ball, D. L., & Schlling, S. G. (2008). “Unpacking pedagogical content knowledge of students”. Journal for Research in Mathematics Education, 39, 372-400.
Google Scholar CrossrefHill, H. C., Schilling, S., & Ball, D. L. (2004). “Developing measueres of teachers’ mathematics knowledge for teaching”. The Elementary School Journal, 105 (1), 11-30.
Google Scholar CrossrefHill, H. C., Sleep, L., Lewis, J. M., & Ball, D. L. (2007). “Assessing teachers’ mathematical knowledge: What knowledge matters”. En F. K. Lester (Ed.). Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. Charlotte, N.C: NCTM and IAP.
Google Scholar CrossrefKuhn, T. (1983). La Structure des révolutions scientifiques. Champs Flammarion: France.
Google Scholar CrossrefLebart, L.; Morineau A.; Fenelon, J. P. (1985). Tratamiento Estadístico de Datos. Barcelona: Marcombo.
Google Scholar CrossrefLlinares, S., & Krainer, K. (2006). “Mathematics (student) teachers and teacher educators as learners”. In A. Gutiérrez & P. Boero (Eds.), Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education: Past, Present and Future. Rotterdam: Sense Publishers.
Google Scholar CrossrefMoscoloni, N (2011). Las nubes de datos: métodos para analizar la complejidad. Rosario: UNR Editora.
Google Scholar CrossrefRomo A., Barquero, B.; Bosch, M. (2016). “Study and research paths in online teacher professional development”. First conference of International Network for Didactic Research in University Mathematics, Montpellier, France. Disponible en: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01337881.
Google Scholar CrossrefRuiz-Olarría, A., Bosch, M. & Gascón, J. (2014). “El conocimiento pedagógico del contenido y las praxeologías matemáticas para la enseñanza”. In G. Cirade et al. (Éds). Évolutions contemporaines du rapport aux mathématiques et aux autres savoirs à l’école et dans la société. Toulouse: IUFM Midi-Pyrénées.
Google Scholar CrossrefRico, L. (2004). “Reflexiones sobre la formación inicial del profesor de matemáticas de secundaria”. Revista de currículo y formación de profesorado, 8(1), 1-15.
Google Scholar CrossrefRobert, A. & Pouyanne, N. (2005). “Formar formadores de maestros de matemáticas de educación media: ¿Por qué y cómo?”. Educación Matemática, 17(2), 35-58.
Google Scholar CrossrefRojas, F., Deulofeu, J. (2015). “El formador de profesores de matemática: un análisis de las percepciones de sus prácticas instruccionales desde la «tensión» estudiante-formador”. Enseñanza de las Ciencias, 33 (1), 47-61. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1322.
Google Scholar CrossrefRowland, T., & Ruthven, K. (2011). Mathematical Knowledge in Teaching, Mathematics Education Library 50. London: Springer.
Google Scholar CrossrefShulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Google Scholar CrossrefSowder, J. T. (2007). “The mathematical education and development of teachers”. En F. K. Lester (Ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. (pp. 157-223). Charlotte, N.C: NCTM and IAP.
Google Scholar CrossrefDownloads
Published
Almetric
Dimensions
Issue
Section
License
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication but allow anyone to share: (unload, , reprint, distribute and/or copy) and adapt (remix, transform reuse, modify,) for any proposition, even commercial, always quoting the original source.
