Interdisciplinary Program of Reflection, Training, Action for the Teaching of Critical Reading
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Abstract
This research analyzed the changes generated in the teaching practices of Critical Reading of ninth grade teachers at Camilo Torres Institution in Colombia. After implementing an interdisciplinary action training program in which reading was conceived not only as a tool for accessing to information, but also as a form of interaction and interpretation of reality. This study follows a qualitative approach and used action-research method with techniques such as study group work, semi-structured interviews and observations. Teaching practices moved from empirical to intentional and grounded; with a shift from a superficial teaching approach to a psycholinguistic, metacognitive and interactive discursive approach. The findings revealed that collective and interdisciplinary work between teachers from different areas constitutes a powerful practice for overcoming problems that are common to today's school, such as critical reading.
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