International Journal of Educational Leadership and Management

Liderazgo Educativo Intermedio. Experiencias y Estado de la Cuestión

Mireia Tintoré, Marta Camarero-Figuerola, Gisela Redondo-Sama — mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

¿Quiénes Componen el Nivel Intermedio? Un Estudio de Caso sobre Organizaciones de Mejora Escolar en Chile

Simón Rodriguez Espinoza, José Weinstein Cayuela — mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

Cada vez más la literatura especializada comprende que el nivel intermedio (“middle tier”) se compone de diversas organizaciones y actores que operan con roles diferenciales y complementarios. Sin embargo, su conocimiento es aún incipiente. El presente artículo se basa en un estudio cuyo objetivo es describir las organizaciones de mejora escolar que, desde niveles inmediatamente superiores al centro educativo, tienen el rol de apoyo al liderazgo escolar. Se realizó un estudio de caso único de tipo descriptivo cualitativo, empleando una metodología de mapas narrativos, correspondiente a un grupo de asesores técnicos de un nuevo Servicio Local de Educación Pública (SLEP) de Chile. Los resultados muestran una diversidad de representaciones y reconocen seis tipos de funciones realizadas por estas organizaciones desde la perspectiva de asesores técnicos y sus superiores. Se discute la articulación entre las dimensiones estructural, en red y ecológica de la mejora escolar, junto con el papel de conector de políticas y agente de cambio por parte de profesionales líderes del nivel intermedio con las organizaciones de mejora presentes en su entorno.

El Liderazgo Intermedio en la Investigación Educativa: Un Estudio Bibliométrico

Aleix Olondriz Valverde, Isabel Del Arco, Pere Mercadé-Melé — mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

Las organizaciones educativas están evolucionando, y los modelos de gestión se están actualizando para abordar las necesidades educativas. En consecuencia, el papel del líder intermedio (LI) ha despertado un interés significativo entre los investigadores. El cambio de un liderazgo singular en las organizaciones a la distribución de responsabilidades entre sus miembros ha llevado a un aumento de la investigación. El objetivo del estudio es analizar el creciente interés en el liderazgo intermedio y la literatura científica publicada. Para lograrlo, se analizó el rendimiento bibliométrico con un enfoque específico en LI en educación. Nuestro conjunto de datos incluye 195 artículos publicados entre 2010 y 2023 en la base de datos de Web of Science (WoS). El análisis bibliométrico determinó la distribución de publicaciones relacionadas, junto con un análisis de los grupos temáticos y conceptos asociados con LI, entre otros datos relevantes. Los resultados indicaron que el LI en educación ha aumentado sustancialmente en los últimos cinco años, y la estructura temática ha pasado de los modelos de gestión tradicionales al estudio de los profesionales de la educación como líderes intermedios. Además, el LI es un tema en crecimiento en la investigación educativa, con temas emergentes para el futuro del liderazgo educativo.

El Papel del Liderazgo Intermedio en la Promoción de Políticas de Educación Inclusiva a través de la Participación de la Comunidad Educativa en Portugal

Ana Eloisa Carvalho, Amélia Veiga — mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

En Portugal, el marco jurídico crea las condiciones para una mayor participación de la comunidad educativa en la promoción de la educación inclusiva. Las medidas de apoyo al aprendizaje y a la inclusión de los alumnos destacan el papel de las estructuras de nivel medio en la promoción de esta participación. En esta línea, las organizaciones internacionales también hacen énfasis en la misma orientación, mostrando un alineamiento político tanto a nivel nacional como transnacional. El estudio sigue la propuesta teórico-metodológica del ciclo político de Stephen Ball. El análisis de los datos siguió el método de análisis temático. En este artículo, demostramos cómo la relevancia de la participación de la comunidad educativa emerge como tema en la educación inclusiva a través del análisis de documentos internacionales/nacionales, así como cómo este tema es interpretado y traducido en el contexto de la práctica por los líderes intermedios a través de entrevistas. Los resultados revelan una falta de articulación entre las políticas abogadas por las organizaciones transnacionales y las prácticas reportadas por coordinadores (líderes intermedios) de Equipos Multidisciplinares de Apoyo a la Educación Inclusiva particularmente en términos de inclusión y participación en el proceso educativo.

Potenciales Líderes Medios en las Políticas de Inclusión Escolar en Chile

mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

Los estudios sobre liderazgo e inclusión se han centrado principalmente en los equipos directivos. No obstante, todavía la información es insuficiente en cuanto al potencial de otros líderes escolares, como líderes medios y/o profesionales no docentes, para el desarrollo de procesos inclusivos. Este artículo reporta los resultados de un estudio documental sobre políticas educativas de inclusión e interculturalidad con el fin de conocer las demandas que se le asignan a las y los potenciales lideres medios en Chile. Mediante un enfoque cualitativo se analizaron 28 textos oficiales (leyes, decretos y documentos orientadores) mediante la técnica de análisis de contenido. Los principales resultados destacan un conjunto de profesionales docentes (como profesores/as de educación especial y jefes/as de unidad técnico-pedagógica) y no docentes (como psicólogos/as, fonoaudiólogos/as, psicopedagogos/as y trabajadores/as sociales) que son demandados en las políticas de inclusión en dimensiones como: trabajo colaborativo, atención de la diversidad, autoformación, sensibilización, convivencia escolar y apoyo psicosocial. Se concluye que se debe invertir en el desarrollo, reconocimiento y apoyo de líderes medios como figuras clave en materia de inclusión e interculturalidad.

Liderazgo Intermedio en Equipos Educativos: Prácticas y Efectos en el Desarrollo de Comunidades de Aprendizaje

Generosa Pinheiro; Matias Alves — mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

En un nuevo contexto de gestión y actuación del profesorado, enmarcado en la organización de la escuela en equipos educativos, los líderes intermedios pueden desempeñar un papel fundamental en la promoción de las comunidades de aprendizaje, el desarrollo del profesorado y la mejora de la enseñanza. Por ello, parece relevante conocer las prácticas de estos líderes que hacen efectivo su liderazgo. Para ello, adoptamos un paradigma de investigación cualitativo, que instrumentamos a través de un estudio de caso, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Así, articulamos procesos de análisis de datos basados en la estadística descriptiva, que sometimos a análisis e interpretación estructural y semántica, con un enfoque cualitativo, basado fundamentalmente en el análisis de contenido, para profundizar en algunos contextos singulares y en la perspectiva de los actores individuales. Tras el análisis de los datos, concluimos que los coordinadores de los equipos educativos desempeñan un papel fundamental a la hora de facilitar las características interpersonales de las comunidades de aprendizaje, implicando al profesorado en un entorno de trabajo más colaborativo y colegiado. Sin embargo, su papel en la promoción del aprendizaje del profesorado es más tenue, lo que está dificultando su contribución al aprendizaje profundo del profesorado, así como al cambio de las prácticas en el aula.

Elementos, Contextos y Atributos del Liderazgo Docente Identificados por Profesores Universitarios del Sureste de México

mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

El liderazgo docente tiene sus inicios en los países occidentales como respuesta a los rápidos cambios que se produjeron en los entornos sociales, políticos y económicos y actualmente en el contexto latinoamericano se ha convertido en un foco de interés para los investigadores educativos, particularmente por la incipiente investigación sobre el tema. Este trabajo se centró en conocer los elementos, contextos y atributos identificados con el liderazgo docente en el sureste de México. Los participantes fueron todos los profesores de tiempo completo (50) de una facultad de una universidad pública. Los principales hallazgos muestran que: los elementos que se relacionan con el liderazgo docente son conductas centradas en las relaciones interpersonales y la innovación escolar. Con respecto a los contextos, el contexto institucional y el trabajo colaborativo suelen ser los escenarios principales que se conciben para el desarrollo del liderazgo docente. En cuanto a los atributos se pone especial énfasis en: las relaciones interpersonales, cambio, y desarrollo individual y reconocimiento. No se encontraron diferencias significativas en las percepciones de los participantes que tienen un nombramiento administrativo y aquellos que no lo tienen, en cuanto a los contextos y atributos del liderazgo docente, con excepción de los elementos del concepto liderazgo docente entre hombres y mujeres.

Liderazgo Docente: Percepciones de la Dirección y del Profesorado

Gloria Gratacós, Begoña Ladrón-de-Guevara , Graciela Salazar-Díaz — mié, 16 oct 2024 00:00:00 +0200

El interés por estudiar el liderazgo docente está relacionado con la capacidad que tiene el profesorado de promover la mejora en las escuelas. El objetivo de esta investigación es conocer las percepciones sobre las funciones y características de los líderes docente desde las perspectivas de la dirección y del profesorado y como varían estas percepciones en función de las variables sociodemográficas. La metodología utilizada es un estudio exploratorio de diseño no experimental, de carácter cuantitativo, con una muestra de 318 sujetos, de los cuales 244 (76,7%) son profesores y 74 (23,3%) son directivos. El instrumento utilizado es un cuestionario elaborado ad hoc por el grupo de investigación International Study on Teacher Leadership (ISTL). Los resultados del análisis factorial exploratorio (AFE) muestran cuatro factores relacionados con las funciones (implicación con la comunidad educativa, innovación, atención a la diversidad y promoción del cambio) y dos con las características (competencia docente y habilidades interpersonales). Los análisis descriptivos presentan una alta percepción de todos los factores, siendo mayores los valores obtenidos por parte de la dirección. El análisis diferencial realizado a través de pruebas no paramétricas nos muestra diferencias significativas según el perfil, el género, la formación, el cargo y la titularidad del centro.