Prácticas de Liderazgo en los Jardines Infantiles: Un Debate entre Capacidades, Importancia y Urgencia
https://doi.org/10.17583/ijelm.11181
Palabras clave:
Resumen
El liderazgo ha sido identificado como una de las variables más importantes para el éxito de cualquier organización educativa. Investigaciones previas se han focalizado en el mundo escolar, prestando menor atención a la dirección de unidades educativas de educación parvularia. Considerando el reciente interés internacional y en Chile, por desarrollar a las directoras de jardines infantiles como líderes, es fundamental conocer cómo las directoras entienden e implementan su rol. Inspirados por el trabajo de Aubrey et al. (2013) y desarrollado en el contexto de jardines públicos administrados por la Junta Nacional de Jardines Infantiles en Chile, este estudio busca explorar las concepciones y prácticas presentes en el rol directivo. Se aplicó un cuestionario a 86 directoras de jardines, invitando a organizar una serie de 18 prácticas claves de acuerdo con tres dimensiones independientes: importancia, frecuencia y capacidad. Los resultados muestran un énfasis en las prácticas relacionadas a la protección de derechos de la comunidad, una mayor capacidad para cuidar al equipo y una mayor frecuencia de prácticas vinculadas a establecer dirección, evidenciando tensiones en lo que se identifica como prioritario, lo que implementan y las capacidades que perciben para liderar. Implicancias para la investigación, desarrollo y políticas son discutidas.
Descargas
Referencias
Anda, R. F., Felitti, V. J., Bremner, J. D., Walker, J. D., Whitfield, C., Perry, B. D., Dube, S. R., & Giles, W. H. (2006). The enduring effects of abuse and related adverse experiences in childhood. European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience, 256(3), 174-186. https://doi.org/10.1007/s00406-005-0624-4
Google Scholar CrossrefAubrey, C., Godfrey, R., & Harris, A. (2013). How do they manage? An investigation of early childhood leadership. Educational Management Administration and Leadership, 41(1), 5-29. https://doi.org/10.1177/1741143212462702
Google Scholar CrossrefBellibaş, M. Ş., Polatcan, M., & Kılınç, A. Ç. (2020). Linking instructional leadership to teacher practices: The mediating effect of shared practice and agency in learning effectiveness. Educational Management Administration and Leadership, 50(5), 1-20. https://doi.org/10.1177/1741143220945706
Google Scholar CrossrefBrooker, M., Cumming, T., & Logan, H. (2021). Followers and following in early childhood education workplaces: A narrative review of the followership literature. Educational Management Administration & Leadership. https://doi.org/10.1177/17411432211067410
Google Scholar CrossrefCabrera-Murcia, P. (2021). How leadership should be exercised in early childhood education. Magis, Revista Internacional de Investigación En Educación, (14), 1-24. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.hlsb
Google Scholar CrossrefChan, C. W. (2018). Leading today’s kindergartens: Practices of strategic leadership in Hong Kong’s early childhood education. Educational Management Administration and Leadership, 46(4), 679-691. https://doi.org/10.1177/1741143217694892
Google Scholar CrossrefDeMatthews, D., Carrola, P., Reyes, P., & Knight, D. (2021). School leadership burnout and job-related stress: Recommendations for district administrators and principals. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 94(4), 1-9. https://doi.org/10.1080/00098655.2021.1894083
Google Scholar CrossrefDouglass, A. L. (2019). The role of relationships: An exploratory study of early childhood educators earning a bachelor’s degree. SAGE Open, 9(1), 1-11. https://doi.org/10.1177/2158244019837830
Google Scholar CrossrefElige Educar. (2019). Educación parvularia en Chile: Estado del arte de la educación y desafíos. Una propuesta de Elige Educar. https://eligeeducar.cl/content/uploads/2020/07/Elige-Educar.-Educacion-parvularia-en-Chile_VF-2.pdf
Google Scholar CrossrefFalabella, A., Barco, B., Fernández, L., Figueroa, D., & Poblete Núñez, X. (2022). Un liderazgo de doble filo: Directoras en establecimientos de educación inicial. Calidad En La Educación, (56), 255-291. https://doi.org/https://doi.org/10.31619/caledu.n56.1189
Google Scholar CrossrefFonsén, E., & Ukkonen-Mikkola, T. (2019). Early childhood education teacher’s professional development towars pedagogical leadership. Educational Research, 61(2), 181-196. https://doi.org/10.1080/00131881.2019.1600377
Google Scholar CrossrefHallet, E. (2013). ‘We all share a common vision and passion’: Early years professionals reflect upon their leadership of practice role. Journal of Early Childhood Research, 11(3), 312-325. https://doi.org/10.1177/1476718X13490889
Google Scholar CrossrefHallinger, P., & Heck, R. H. (2011). Exploring the journey of school improvement: Classifying and analyzing patterns of change in school improvement processes and learning outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 22(1), 1-27. https://doi.org/10.1080/09243453.2010.536322
Google Scholar CrossrefHeikka, J., Waniganayake, M., & Hujala, E. (2013). Contextualizing distributed leadership within early childhood education: Current understandings, research evidence and future challenges. Educational Management Administration and Leadership, 41(1), 30-44. https://doi.org/10.1177/1741143212462700
Google Scholar CrossrefHujala, E., & Eskelinen, M. (2013). Leadership tasks in early childhood education. En E. Hujala, M. Waniganayake, & J. Rodd (Eds.), Researching leadership in early childhood education (pp. 213-234). Tampere University Press.
Google Scholar CrossrefKristiansen, E., Rydjord Tholin, K., & Bøe, M. (2021). Early childhood centre directors coping with stress: Firefighters and oracles. International Journal of Educational Management, 35(4), 909-921. https://doi.org/10.1108/IJEM-12-2020-0584
Google Scholar CrossrefLeithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership and Management, 40(1), 5-22. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077
Google Scholar CrossrefLópez, V., Ahumada, L., Galdames, S., & Madrid, R. (2012). School principals at their lonely work: Recording workday practices through ESM logs. Computers & Education, 58(1), 413-422. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.07.014
Google Scholar CrossrefMcDowall Clark, R., & Murray, J. (2012). Reconceptualizing leadership in the early years. McGraw-Hill Education.
Google Scholar CrossrefMinisterio de Educación. (2020). Sistema de aseguramiento de la calidad de educación parvularia. Instituciones, componentes y procesos. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/14787/SAC-EParv.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Google Scholar CrossrefMurray, J., & McDowall Clark, R. (2013). Reframing leadership as a participative pedagogy: The working theories of early years professionals. Early Years, 33(3), 289-301. http://dx.doi.org/10.1080/09575146.2013.781135
Google Scholar CrossrefNicholson, J., Kuhl, K., Maniates, H., Lin, B., & Bonetti, S. (2018). A review of the literature on leadership in early childhood: Examining epistemological foundations and considerations of social justice. Early Child Development and Care, 190(2), 91–122. https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1455036
Google Scholar CrossrefOECD. (2020). Building a high-quality early childhood education and care workforce: Further results from the Starting Strong survey 2018, TALIS. OECD Publishing.
Google Scholar CrossrefOpazo, M. J., de la Fuente, L., Valenzuela, J. P., & Vanni, X. (2022). You are stuck here, at the office: Chilean ECEC principals’ pedagogical leadership in JUNJI and Integra Foundation. European Early Childhood Education Research Journal, 1-14. https://doi.org/10.1080/1350293X.2022.2031247
Google Scholar CrossrefParra Robledo, R., & Ruiz Bueno, C. (2020). Formación para el liderazgo escolar: Impacto del plan de formación de directores en Chile. International Journal of Educational Leadership and Management, 8(2), 204-233. https://doi.org/10.17583/ijelm.2020.4730
Google Scholar CrossrefPoblete, X., & Falabella, A. (2020). Educación parvularia: Entre la pedagogía del juego, el asistencialismo y la escolarización. En J.E. García-Huidobro, & A. Falabella (Eds.), A 100 años de la ley de educación primaria obligatoria (pp. 26-43). Universidad Alberto Hurtado. https://educacion.uahurtado.cl/wpsite/wp-content/uploads/2020/08/Libro_100_anos_Ley_Educacion_Primaria_Obligatoria.pdf
Google Scholar CrossrefSiraj-Blatchford, I., & Hallet, E. (2013). Effective and caring leadership in the early years. Sage.
Google Scholar CrossrefSisson, J. H., Lash, M., Shin, A., & Whitington, V. (2021). Co-constructed leadership in early childhood education. International Journal of Leadership in Education, 00(0), 1-23. https://doi.org/10.1080/13603124.2021.1914350
Google Scholar CrossrefSubsecretaría de Educación Parvularia. (2022). Hoja de ruta educación parvularia 2022-2026. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2022/06/hdr.pdf
Google Scholar CrossrefYu, P., Gu, J., & Xu, H. (2019). Analysis of ranking data. WIREs Computational Statistics, 11(6), 1-26. https://doi.org/10.1002/wics.1483
Google Scholar CrossrefPublicado
Metrics
Almetric
Dimensions
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Isabel Zett Sabioncello, Fabián Campos Vergara, Sergio Galdames Poblete, María José Opazo Pérez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los artículos se publican bajo copyright Creative Commons (CC BY). Los autores poseen los derechos de autor y conservan los derechos de publicación sin restricciones, pero los autores permiten que cualquiera descargue, reutilice, reimprima, modifique, distribuya y/o copie los artículos siempre que se cite la fuente original.