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2024-03-29T10:21:17Z
remie:ED
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Editorial
Editorial
Prieto-Flores, Òscar
Gómez, Laura E.
Hipatia Press
2011-10-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/73
10.4452/remie.2011.00
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 1-4
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 1-4
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/73/48
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2024-03-29T10:21:17Z
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Rightist Education and Godly Technology: Cultural Politics, Gender, and the Work of Home Schooling: Educación derechista y tecnología piadosa: Política cultural, género y el trabajo de educar en casa
Apple, Michael W.
desescolarización
género
religión
Internet
movimientos sociales
The secularity of the state is seen by 'authoritarian populist' religious conservatives as imposing a world-view that is out of touch with the deep religious commitments that guide their lives. In the process, authoritarian populists have taken on subaltern identities and claimed that they are the last truly dispossessed groups. To demonstrate their increasing power in educational and social policy, I situate a specific set of technologies-the Internet-within the social context of its use in this community. I focus on the growing home-schooling movement and suggest that to understand the societal meaning and uses of these technologies, we need to examine the social movement that provides the context for their use. I also argue that we need to analyze critically the kind of labor that is required in home schooling, who is engaged in such labor, and how such labor is interpreted by the actors who perform it.
Hipatia Press
2011-10-15
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10.4452/remie.2011.01
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 5-33
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 5-33
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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The Scientific & Democratic Revolution in Education
La Revolución Científica y Democrática en Educación
Rodríguez, Henar
Flecha, Ramón
revolución científica
democracia
universidad
ciencia
cambio social
The main issue dealt with in this theoretical paper is the explanation of the starting scientific and democratic revolution both in the educative field and in the educative research. In addition, evidence-based arguments are included to provide validity of some affirmations. The first section argues that the social sciences are the daughters and an essential part of democracy. A few historical arguments about the way in which the dominant classes have slowed down the scientific progress and the development of people that make it possible. In the second section, it is analyzed the opposition of feudal universities to this unstoppable beginning of what could be called the scientific and democratic revolution. At the same time, we deal with its ambivalent character requiring to be supported and to be criticized so that it can be improved. In the third section, we expound the way in which this progress has provide some conditions that makes it possible to overcome the strong gender-based violence happening in our institutions of higher education and makes it also possible that women who were persecuted are now transforming our universities. Influences and criticism to our university feudalism, made by social movements such as the named 'Spanish Revolution', appear in the fourth section. In the fifth and last section, we offer a proposal to promote the scientific, democratic, and revolutionary approach of the university.
La idea central desarrollada en este artículo teórico se basa en la explicación de cómo se ha iniciado una revolución científica y democrática tanto en el ámbito de la educación como en el de la investigación educativa. Se incluyen además, argumentos respaldados por evidencias empíricas que clarifican la validez de algunas de las afirmaciones. El primer apartado argumenta que las propias ciencias sociales son hijas y parte imprescindible de la democracia. Se aportan argumentos históricos acerca del freno que las clases dominantes han supuesto para el avance científico y para muchas de las personas que lo desarrollan. En segundo lugar, se analiza la oposición de las universidades feudales a este imparable inicio de lo que podemos llamar como revolución científica y democrática. A su vez se profundiza en el carácter ambivalente, que exige al mismo tiempo, que se la apoye y se la critique para mejorarla. Se expone en tercer lugar como este avance ha creado condiciones para superar la enorme violencia de género que hay en nuestras instituciones de educación superior, logrando, que quienes antes eran perseguidas en el sistema feudal, estén ahora transformando nuestras universidades. La cuarta sección recoge la influencia y la crítica a nuestro feudalismo universitario manifestada por los últimos movimientos sociales, ejemplificados en la denominada "Spanish Revolution. En quinto y último lugar, se ofrece una propuesta que promueve el enfoque científico, democrático y revolucionario de la universidad.
Hipatia Press
2011-10-14
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10.4452/remie.2011.02
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 34-52
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 34-52
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Dialogic Learning: Basis for Education & Transformation in Brasil
Aprendizagem Dialógica: Base para Educação e a Transformação Social no Brasil
Marigo, Adriana
Constantino, Francisca
Moreira, Raquel
university
knowledge
communicative action
dialogicity
universidad
conomiento
acción comunicativa
dialogicidad
The present paper aims to introduce the Nucleus of Investigation and Social and Educational Action (NIASE), which is an academic nucleus in Brazil whose practices are based on the concept of dialogic learning as well as on the communicative action theory by Jürgen Habermas and on the concept of dialogicity by Paulo Freire. Dialogic learning is the result of dialogue directed to the overcoming of social and educational challenges which can be achieved through seven articulated principles: egalitarian dialogue, cultural intelligence, transformation, instrumental dimension, creation of meaning, sympathy and equality of differences. NIASE, which was founded in Brazil in 2002 with the purpose of working with education, research and extension, has found in dialogic learning the support for the democratic organization of schooling and on schooling educational environments, whose participants decide on seeking learning qualification and the social respect from the involved groups. As a result of such actions, the concept of dialogic learning has made an impact on education and academic production in Brazil, therefore contributing to consolidate the social commitment and the dialogue between the scientific community and the broader context in which it is involved.
Este trabalho visa apresentar o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), núcleo acadêmico do Brasil, cujas práticas se apoiam no conceito de aprendizagem dialógica (Flecha, 1997), com fundamentação na teoria da ação comunicativa, de Jürgen Habermas e no conceito de dialogicidade de Paulo Freire. A aprendizagem dialógica é produto do diálogo orientado à superação de desafios sociais e educativos, cuja concretização está proposta a partir de sete princípios articulados: diálogo igualitário, inteligência cultural, transformação, dimensão instrumental, criação de sentido, solidariedade e igualdade de diferenças. Criado no Brasil, em 2002, para atuar em ensino, pesquisa e extensão, o NIASE recorre ao conceito de aprendizagem dialógica para apoiar a organização democrática de espaços formativos escolares e não escolares, cujos participantes decidem buscar a qualificação da aprendizagem e o respeito social dos coletivos envolvidos. Como resultados dessas ações, o conceito de aprendizagem dialógica apresenta impactos sobre a escolarização e a produção acadêmica do Brasil, contribuindopara consolidar o compromisso social e o diálogo entre a comunidade científica e o contexto mais amplo que a envolve.
Hipatia Press
2011-10-14
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10.4452/remie.2011.03
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 53-78
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 53-78
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Bringing Funds of Family Knowledge to School. The Living Morocco Project - برغملاشيع
Saubich, Xènia
Esteban, Moises
funds of knowledge
funds of identity
forms of life
qualitative research
school-family relationships
fundos de conocimiento
fondos de identidad
opciones de vida
investigación cualitativa
relaciones familia-escuela
The purpose of the study, grounded in sociocultural theory, is to describe the funds of knowledge of a Moroccan family living in Catalonia (Spain) in order to document how teachers can use these funds of knowledge to make direct links between students' lives and classroom teaching. The funds of knowledge approach is based on a simple premise: regardless of any socio-economical and sociocultural "deficit" that people may or may not have all families accumulate bodies of beliefs, ideas, skills and abilities based on their experiences (in areas such as their occupation or their religion). The challenge consists in connecting these bodies of educational resources with teaching practice in order to connect the curriculum with students' lives. In doing so, qualitative research can be carried out using several techniques such as self portraits, self-definition tasks, assessment of family artefacts, documenting routines through photographs, or the analysis of a person's significant circle. The results in terms of teaching practices illustrate the variety of ways teachers can make connections between home and school in ways that assist learners in their academic development. In this article, we propose using the term funds of identity to complement the concept of funds of knowledge.
Hipatia Press
2011-10-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/77
10.4452/remie.2011.04
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 79-103
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 79-103
2014-2862
eng
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Pedagogía del compromiso by Paulo Freire
Pedagogía del compromiso de Paulo Freire
Garcia, Carme
Hipatia Press
2011-10-14
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10.4452/remie.2011.05
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 104-105
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 104-105
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Cambio de actitudes hacia la discapacidad en escolares de educación primaria by Rosalía González
Cambio de actitudes hacia la discapacidad en escolares de educación primaria de Rosalía González
Alcedo, Mª Ángeles
Hipatia Press
2011-10-14
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10.4452/remie.2011.06
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 106-107
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 106-107
2014-2862
spa
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/79/62
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2024-03-29T10:21:17Z
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First Issue (1-107)
Editors, REMIE
Hipatia Press
2011-10-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/80
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 Núm. 1 (2011): Octubre; 1-106
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 1 No. 1 (2011): October; 1-106
2014-2862
eng
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2024-03-29T10:21:17Z
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Pupil Grouping: Education Agent Interaction Influence on Education Results
Agrupación del Alumnado: La Influencia de las Interacciones de los Agentes Educativos
Grivins, Mikelis
education
grouping
school
class
interaction
educación
agrupación
escuelas
clases sociales
interacción
This research illustrates how pupil grouping within primary education influences their possibilities to achieve high education results. Paper aims to show how does pupils’ achievements and education interpretation are constructed and how such constructs are connected to teacher interpretation of pupils’ abilities. Analysis is concerned with micro interaction occurring in schools between teacher and pupil. Research is elaborated in interpretative perspective and based on theories of new sociology of education and grouping. To obtain information about questions analyzed several interviews with Latvian language and mathematics teachers were conducted. Afterwards several interviews were done with pupils whom interviewed teachers described as “good” or “bad”. To analyze empirical data Critical Discourse Analysis was applied. Results show that both pupils and teachers legitimize pupil grouping and groups is used to predict pupil performance. It’s also possible to conclude that pupils’ interpretation of education processes comes from interaction within school. Although there is a link between interaction and pupil’s achievements, teachers tend to explain pupil achievements through other factors.
Este artículo analiza la agrupación del alumnado en la educación primaria y su influencia en alcanzar resultados educativos elevados. El autor tiene como objetivo señalar los logros del alumnado, como la interpretación educativa se construye en la interacción en el aula y como estas construcciones están conectadas con la interpretación del profesorado de las habilidades del alumnado. El análisis está centrado en la interacción micro que ocurre entre el profesorado y el alumnado. Este estudio empírico está elaborado desde la perspectiva interpretativa y basado en las nuevas teorías sociológicas de la educación. Para la obtención de los datos se llevaron a cabo entrevistas con profesorado de lengua y matemáticas, seguidas de entrevistas con alumnado a los que el profesorado describía como de "altas capacidades " o de "bajas capacidades ". Cabe destacar también que el análisis de los datos empíricos se realizó a través de un Análisis Crítico del Discurso. Los resultados demuestran que ambos, alumnado y profesorado, legitiman una agrupación específica del alumnado que condiciona el rendimiento académico. También es posible concluir que la interpretación sobre los procesos educativos que sigue el alumnado están condicionados por las interacciones que se dan en la escuela. Aunque se dé una relación entre interacción y rendimiento académico; el profesorado tiende a explicar el rendimiento académico a través de otros factores.
Hipatia Press
2013-06-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2013.10
10.4471/remie.2013.10
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 147-172
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 2 (2013): June; 147-172
2014-2862
eng
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2024-03-29T10:21:17Z
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Involving Students in Teacher Education Assessment? A Case Study of a Peer Evaluation Experience
¿Implicar al alumnado en la evaluación en la formación inicial del profesorado? Un estudio de caso de evaluación entre iguales de un examen
López-Pastor, Víctor Manuel
Castejón, Javier
Pérez-Pueyo, Ángel
assessment
teacher education
student's involvement
formación inicial del profesorado
participación del alumnado en la evaluación
evaluación entre iguales
Evaluación orientada al aprendizaje
estudio de caso
This study covered the grading of partial exams as a learning strategy closely linked to a range of professional competencies and the development of better learning processes. It took place in three teacher education programs. After students undertook partial exams, these were marked in-situ by peers (using an ad-hoc marking scheme) and, later on, by the tutor. Furthermore, students responded to a questionnaire in which they gave their opinions regarding that peer-grading assessment experience. The purposes of the study were: (a) to compare the grades given by the students with those given by the tutors; and (b) to gather the students’ opinions on the experience. The results indicate that (a) the correlations between the grades given by the students and tutors ranged from .66 to .90, although the average grades of the student group were lower than those of the tutors; and (b) the students valued positively the experience of peer-grading as a learning activity.
Este estudio, sobre la calificación de exámenes parciales como estrategia de aprendizaje estrechamente relacionada con algunas competencias profesionales y con el desarrollo de mejores procesos de aprendizaje, se realizó en tres centros de Formación Inicial del Profesorado. Tras la realización de exámenes parciales, éstos fueron corregidos in-situ por iguales (mediante una plantilladiseñada “ad hoc”) y posteriormente por el profesor. Además, el alumnado cumplimentó un cuestionario en el que valoró esa experiencia de coevaluación. Los objetivos del estudio fueron: (a) comparar la calificación otorgada por los iguales con la otorgada por el profesorado; y (b) obtener las valoraciones del alumnado sobre la experiencia. Los resultados indican que (a) las correlaciones de las notas entre alumnado y profesorado oscilaron entre .66 y .90, si bien la media de notas del alumnado fue más baja que la del profesorado; y (b) el alumnado valoró positivamente la experiencia de coevaluación como actividad de aprendizaje.
Hipatia Press
2012-06-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/141
10.4471/remie.2012.09
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 177-201
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 177-201
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Overcoming Gender Stereotypes & Improving Learning through the Participation of the "Other Women" in Schools
Participación de las "Otras Mujeres" en las Escuelas: Superando Estereotipos de Género y Mejorando el Aprendizaje
Garcia, Carme
Larena, Rosa
Miró, Isabel
gender
stereotipes
family involvemen
other women
educational success
género
estereotipos
implicación familiar
otras Mujeres
éxito educativo.
This article presents the results of research on how the daily participation of the "Other Women" women without an academic background or from cultural and ethnic minorities contributes to overcoming sexist stereotypes. The study demonstrates that their participation in instrumental learning activities transforms stereotypical beliefs about the skills of women without academic education, immigrant women, or those from cultural minorities. It can also be observed that their participation in decision-making spaces and in learning activities promotes student learning. In short, this study demonstrates that we need to include the "Other Women" into our diverse schools to progress towards the achievement of gender equity in education and society, and to create more positive learning experiences for all children.
Este artículo presenta los resultados de la investigación sobre cómo la participación diaria de las "Otras Mujeres" mujeres que no tienen formación académica o que pertenecen a minorías culturales o étnicas en las escuelas, contribuye en la superación de los estereotipos sexistas. El estudio muestra que su participación, tanto en actividades relacionadas con el aprendizaje instrumental, como en espacios de toma de decisiones, transforma las creencias estereotipadas sobre las habilidades de las mujeres sin formación académica, las mujeres inmigrantes o las de minorías culturales. Además, esta participación fomenta el aprendizaje del alumnado. Por todo ello, es necesario incluir a las "Otras Mujeres" en nuestras escuelas para avanzar en el logro de la igualdad de género en la educación y en la sociedad y para crear experiencias de aprendizaje más positivas para todas las niñas y niños.
Hipatia Press
2012-02-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/142
10.4471/remie.2012.02
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 37-55
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 37-55
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Truth, Beauty and Goodness reframed by Howard Gardner
Verdad, belleza y bondad reformuladas de Howard Gardner
Duque Sánchez, Elena
Hipatia Press
2012-02-15
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10.4471/remie.2012.06
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 131-132
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 131-132
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Volume 2, Issue 1 (1-132)
Editors, REMIE
Hipatia Press
2012-02-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/145
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 1-132
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 1-132
2014-2862
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/145/76
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2024-03-29T10:21:17Z
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Family-School Connections, Early Learning, and Socioeconomic Inequality in the US
Conexiones familia-escuela, aprendizaje temprano y desigualdad socioeconómica en EE.UU.
Crosnoe, Robert
family-school connections
parental involvement
socioeconomic disparities
early childhood longitudinal study
Policy interest in parental involvement in the U.S. has rapidly grown, necessitating a deeper understanding of how families and schools can partner to promote learning and reduce performance disparities in this country. Matching multidisciplinary theory with growth curve analyses of American children in the Early Childhood Longitudinal StudyKindergarten Cohort, this study found that familyschool engagement (in which school personnel and parents reached out to each other) and familyschool symmetry (in which parents and teachers constructed parallel learning environments) were associated with greater reading gains during the primary grades. Socioeconomically disadvantaged children appeared more at risk from one-sided engagement, and their more advantaged peers appeared to benefit more from symmetry.
El interés político en la participación de los padres en los EE.UU. ha crecido rápidamente, lo que requiere una comprensión más profunda de cómo las familias y las escuelas pueden asociarse para promover el aprendizaje y reducir las disparidades de rendimiento en este país. Este estudio, que combina teorías multidisciplinares con análisis de curvas de crecimiento de niños estadounidenses de la cohorte Early Childhood Longitudinal StudyKindergarten (Estudio longitudinal sobre la primera infancia y el jardín de infancia), descubrió que el compromiso entre la familia y la escuela (en el que el personal escolar y los padres se ponen en contacto) y la simetría entre la familia y la escuela (en la que los padres y los profesores construyen entornos de aprendizaje paralelos) se asociaban con mayores avances en lectura durante los cursos de primaria. Los niños socioeconómicamente desfavorecidos parecían correr más riesgo con el compromiso unilateral, y sus compañeros más favorecidos parecían beneficiarse más de la simetría.
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2012-02-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/146
10.4471/remie.2012.01
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 1-36
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 1-36
2014-2862
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2024-03-29T10:21:17Z
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Mentor-Novice Relationships and Learning to Teach in Teacher Induction: A Critical Review of Research
Wang, Jian
Fulton, Lori A.
mentoring relationship
teacher induction
teacher learning
This review examines the influences of teacher-mentor relationships on novice teachers' learning to teach and the program and school contexts shaping this relationship during teacher induction. It reviews systematically four bodies of empirical literature since 1995. They include the studies on the consequences of what mentors and novices do for novices' learning to teach and their student performances, the role of what mentors and novices brought into their relationship that shapes teacher mentoring relationship, the impacts of mentoring programs on mentor-novice relationships, and the influences of school contexts on mentor-novice relationships. The findings, research methodologies, and future directions for research about teacher mentoring relationship are synthesized and discussed in each section and at the end.
Hipatia Press
2012-02-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/147
10.4471/remie.2012.03
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 56-104
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 56-104
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/147/80
oai:oai.hipatiapress.com:article/149
2024-03-29T10:21:18Z
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Cultural Manifestation in Kalunga territory: The Feast of Nossa Senhora de Aparecida as Element of Identity (Re)affirmation and ethnic Reapprochement
Nazareno, Elías
Nunes Martins de Lima, Luana
quilombolas community
identity
traditional knowledge
The Kalunga are quilombolas communities situated in the north of state of Goiás, in Brazil, formed by remaining slaves, freed blacks and fugitives, whose territory was recognized as Historical Site and Cultural Patrimony. The article intends to present the feast of Nossa Senhora de Aparecida of quilombolas Kalunga communities Diadema and Ribeirão, located in the brazilian city of Teresina de Goiás, making an approach about its ethnic sense and its role in the territorial identity construction of the group and in the collective memory constitution. Moreover, the article discusses the territoriality, the ways of life, the traditional knowledge of these communities and the practices of celebration in honor to the patroness. The research allowed us to understand how the Kalunga maintained and still maintain their cultural practices in shaping of their territory, building their cultural identity under several influences, since they adopted the Catholic religion as the core of their cultural manifestations,resorting at the same time to the knowledge that they brought from their homelands.
Hipatia Press
2012-02-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/149
10.4471/remie.2012.04
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 105-127
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 105-127
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/149/82
oai:oai.hipatiapress.com:article/150
2024-03-29T10:21:18Z
remie:REV
driver
La justicia social en las escuelas: mediación y diversidad cultural en las comunidades educativas by María Jesús Marquez
La justicia social en las escuelas: mediación y diversidad cultural en las comunidades educativas de María Jesús Marquez
Anguita, Rocío
Hipatia Press
2012-02-15
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application/pdf
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/150
10.4471/remie.2012.05
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 1 (2012): Febrero; 128-130
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 1 (2012): February; 128-130
2014-2862
spa
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/150/85
oai:oai.hipatiapress.com:article/217
2024-03-29T10:21:18Z
remie:ART
driver
Overburndened and Underfunded: California Public Schools Amidst the Great Recession
Freelon, Rhoda
Bertrand, Melanie
Rogers, John
public schools
inequality
school finance
economic recession
Since 2008, many nations, including the United States, have struggled with the effects of a global recession. The state of California has been particularly impacted by the Great Recession. Unemployment rates in California are among the highest in the United States, and a weak fiscal environment has forced deep cutbacks to a variety of state services. This study uses California as a case to explore the effects of economic crisis on public schools and the students they serve. The study draws on two years of survey and interview data with a representative sample of public school principals across California. The data show that, during the Great Recession, students have experienced growing social welfare needs that often shape their well-being and their performance in schools. We also find that the capacity of public schools to meet these needs and provide quality education has been eroded by budget cuts. This study finds that schools primarily serving low-income families have been hardest hit during the recession, in part because they cannot raise private dollars to fill the gap left by public sector cuts. The Great Recession thus has undermined educational quality while producing widening educational inequality in California.
Hipatia Press
2012-06-15
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/217
10.4471/remie.2012.08
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 152-176
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 152-176
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/217/207
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2024-03-29T10:21:18Z
remie:ART
driver
Social Inclusion & Exclusion in a Changing Higher Education Environment
Boughey, Chrissie
university
South Africa
success rates
social accounts of learning
This paper reviews demographic shifts in access to higher education in South Africa from the late 1980s onwards before going on to look at the extent to which black South Africans have benefitted from those shifts.In the context of analyses which show that black South Africans experience less success in the higher education system than their white peers,the paper argues that dominant understandings of what is needed to succeed are inadequate in explaining the data. In opposition to dominant understandings, the paper goes on to propose that only ‘social’ accounts of learning allow us to make sense of black students’ experiences.At the same time, however, resilience of dominant accounts is acknowledged.
Hipatia Press
2012-06-15
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application/pdf
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/244
10.17583/remie.2012.244
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 133-151
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 133-151
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/244/206
oai:oai.hipatiapress.com:article/265
2024-03-29T10:21:18Z
remie:ART
driver
Perception of Chilean University Lecturers about Physical Education Functions in Schools
Percepción de profesores universitarios chilenos sobre las funciones de la Educación Física Escolar
Moreno, Alberto
Rivera, Enrique
Trigueros, Carmen
Obando, Vanessa
physical education functions
social transformation
inequality
funciones educación física
transformación social
desigualdades sociales
We analyze, in a qualitative way, the perceptions of 19 Chilean university lecturers about physical education functions in schools, especially in relation to the transformational function related to origin inequalities. The above- mentioned professors participated in two focal groups and the information was analyzed taking into account the fragmentation and articulation procedures from the “Grounded Theory”. The conclusion is that physical education in schools has been focused, almost exclusively, on the transmission of the status quo, and it has been increasingly separating from the transformational function of origin inequalities, due to several factors: social logic, educational-political administration, teacher technocratic model and the excessive concern about the children’s physical performance. Some proposals are presented that could help to develop the forgotten transformational function: changes in the training of teachers and more inclusive educational approaches.
En este trabajo se analizan, cualitativamente, laspercepciones de 19 docentes universitarios chilenos en relación a las funciones de la Educación Física Escolar, profundizando en la función de transformación de las desigualdades de origen. Los profesores señalados participaron de dos grupos focales y la información producida, para su análisis, se analizó a partir de los procedimientos de fragmentación y articulación de la "Grounded Theory". Se concluye que la educación física escolar ha estado centrada, casi exclusivamente, en la transmisión del status quo imperante y se ha alejado de su función focalizada en la transformación de las desigualdades de origen, dada la existencia de una serie de dificultades, a saber: lógica social, administración político - educativa, modelo tecnocrático de profesor y excesiva preocupación por el rendimiento deportivo. Se proponen algunas líneas de trabajo que pudieran ayudar en la mencionada función olvidada: cambios en la formación de profesores e incorporación de planteamientos educativos más inclusivos.
Hipatia Press
2012-06-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/265
10.4471/remie.2012.10
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 202-227
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 202-227
2014-2862
spa
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/265/208
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2024-03-29T10:21:18Z
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driver
Aprendiendo Contigo by Sandra Racionero, Sara Ortega, Rocío García & Ramón Flecha
Aprendiendo Contigo de Sandra Racionero, Sara Ortega, Rocío García & Ramón Flecha
Garcia, Alfonso
Rodríguez, Henar
Hipatia Press
2012-06-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/283
10.4471/remie.2012.11
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 228-230
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 228-230
2014-2862
spa
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/283/209
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2024-03-29T10:21:18Z
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La relación teoría-práctica educativa desde la trayectoria de un maestro comprometido by Carmen Álvarez
La relación teoría-práctica educativa desde la trayectoria de un maestro comprometido de Carmen Álvarez
Fernández, Eduardo
Hipatia Press
2012-06-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/284
10.4471/remie.2012.12
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 231-233
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 231-233
2014-2862
spa
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/284/210
oai:oai.hipatiapress.com:article/285
2024-03-29T10:21:18Z
remie:ISS
driver
Full Issue
Editors, REMIE
Hipatia Press
2012-06-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/285
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 2 (2012): Junio; 133-233
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 2 (2012): June; 133-233
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/285/212
oai:oai.hipatiapress.com:article/400
2021-03-02T22:09:22Z
remie:ART
driver
Educational Policy Research: Progress, Puzzles, and Challenges
Investigación en Política Educativa: Avances, Enigmas y Retos
Murnane, Richard J.
policy analysis
technological change
teacher-value-added
student test scores
análisis de políticas
cambio tecnológico
valor añadido del profesorado
resultados de los estudiantes
This article addresses three topics. The first concerns the reasons that American education, which served the United States so well for the first three-quarters of the twentieth century, is not adequate today, and is especially not successful in providing disadvantaged children with the skills they need to escape poverty. The second concerns lessons from policy analyses about the efficacy of alternative approaches to improving American education, especially the education of its most disadvantaged children. I will make the case that research provides encouraging evidence on several policy approaches. At the same time, the research reveals puzzles that I believe we need to take seriously in thinking about future research to inform the design of the next round of policies. Finally, I suggest some directions for policy research that come from taking seriously puzzles in the evidence.
Este artículo aborda tres temáticas. La primera está relacionada con la idea que laeducación americana, que sirvió tan bien a los Estados Unidos en los primeros trescuartos del siglo veinte, no es adecuada hoy en día, y además no es especialmenteexitosa en proveer a los niños y niñas desaventajadas las habilidades necesarias paraescapar de la pobreza. La segunda está relacionada con las lecciones aprendidas de losanálisis politológicos sobre la eficacia de perspectivas alternativas con el objetivo demejorar la educación americana, especialmente la educación de los niños y niñas másdesaventajados. En este punto destacaré los casos en que la investigación aportaevidencias alentadoras. Al mismo tiempo, la investigación revela algunos enigmas quecreo que tenemos que tomar en serio para poder pensar en investigaciones futuras queinformen en el diseño de las próximas políticas. Finalmente, sugiero algunas direccionesque la investigación en políticas debe tomar seriamente los enigmas que surgen de lasevidencias.
Hipatia Press
2012-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.13
10.4471/remie.2012.13
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 234-250
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 234-250
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.13/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/434
2021-03-02T22:11:58Z
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The Expansion of Higher Education in Brazil: Credentials & Merit
La Expansión de la Educación Superior en Brasil: Credenciales y Méritos
Barbosa, Maria Ligia
Brazil
University
technologists
academic bias
credentialist model
inequality
Educación superior brasileña
tecnologistas
sesgo académico
modelo credencialista
desigualdades sociales
This article tries to outline an exploratory sociological approach to highereducation in Brazil. Its specific contribution would be to raise hypotheses toexplain some of the social and economic inefficiencies in Brazilian system ofhigher education. Beginning with the increasing differential returns this level ofeducation, this article explores the case of technologists in order to develophypothesis on the social meaning of third level schooling. We use studies on therelationship between education and work and two sociological models(meritocratic and credentialist) and the contribution of sociology of professionsto comprehend the role of knowledge and social position in determining thereturns to education.The domain of academic bias in Brazilian education system seems toorganize social forces that tend to generate some of its inefficiencies. They canappear in inability to adequately qualify to job market or in the production ofinnovations and patent registration. The most outstanding inefficiency would bethat new groups who manage to get college degree are excluded by thedevaluation of some titles and by the subordination of certain careers and typesof training to the academic model.
Este artículo trata de presentar una perspectiva sociológica exploratoria de la educaciónsuperior en Brasil. Su contribución específica rae en proponer algunas hipótesis quepueden explicar algunas de las ineficiencias económicas del sistema de educaciónsuperior brasileño. Comenzando por el aumento de los diferenciales del retornoeducativo en estos niveles de educación, este artículo explora el caso de los llamados"tecnologistas" para desarrollar la hipótesis sobre cual es el significado social de laescolarización terciaria. En este sentido, se utilizan estudios sobre la relación existenteentre educaci.n y trabajo, sobre los dos modelos sociol.gicos (el meritocrático y elcredencialista) así como sobre las aportaciones de la sociología de las profesiones con elobjetivo de comprender el rol del conocimiento y la posición social en determinar losretornos educativos. El sesgo académico en el sistema educativo brasile.o parece organizarse a través defuerzas sociales que tienden a generar sus propias ineficiencias. Estas aparecen a travésde la inabilidad de acreditar adecuadamente a las personas para entrar en el mercadolaboral o para generar innovación y registrar nuevas patentes. La ineficiencia mássignificativa es que los nuevos grupos que consiguen graduarse de la universidad sonexcluidos debido a la devaluación de algunas titulaciones y a la subordinación dedeterminadas carreras y tipos de formación dentro del sistema académico.
Hipatia Press
2012-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.14
10.4471/remie.2012.14
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 251-271
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 251-271
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.14/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/435
2015-08-20T16:19:09Z
remie:REV
driver
Professional Capital: Transforming Teaching in Every School by Andy Hargreaves & Michael Fullan
Professional Capital: Transforming Teaching in Every School de Andy Hargreaves & Michael Fullan
Chung, Paul
Hipatia Press
2012-10-15
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.17
10.4471/remie.2012.17
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 322-324
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 322-324
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.17/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/437
2016-11-08T10:19:51Z
remie:REV
driver
Changing Schools. Alternative ways to make a world of difference, edited by Terry Wrigley & Pat Thompson
Changing Schools. Alternative ways to make a world of difference, edited de Terry Wrigley & Pat Thompson
Ramis, Maria del Mar
Hipatia Press
2012-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.18
10.4471/remie.2012.18
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 325-327
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 325-327
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.18/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/438
2021-03-02T22:12:41Z
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driver
Family Education Improves Student's Academic Performance: Contributions from European Research
La Formación de Familiares Mejora el Rendimiento Académico del Alumnado: Contribuciones de la Investigación Europea
Flecha, Ainhoa
family-school relationships
academic performance
successful educational actions
formación de familiares
rendimiento académico
actuaciones educativas de éxito
There is a wide body of literature about the relation between families’ education andstudents’ academic performance. Several contributions have focused its analysis ondescribing the gap between children of academic families and non-academic families,especially those with low socioeconomic status from underprivileged neighbourhoods.These kinds of conclusions have had an impact on educational actions which start fromthe point that children from non academic and underprivileged families are condemnedto school failure. Findings from a large-scale European research project on schooling arerefuting these conclusions. This research has provided evidences on those types offamily and community participation that are contributing to educational success. Thispaper presents one of these types of participation, which is family education as aSuccessful Educational Action (SEA) that is improving students’ performance bycreating learning spaces between families and students where cultural and educationalinteractions are shared. Data provided here illustrates how these interactions contributeto accelerate children’s learning.
Existe una amplia literatura sobre la relación entre la educación de las familias y elrendimiento académico del alumnado. Una parte importante de esta literatura hacentrado su análisis en describir la diferencia entre los resultados conseguidos por elalumnado proveniente de familias académicas y el de familias no académicas,principalmente las bajo nivel socioeconómico y residentes en barrios desfavorecidos.Este tipo de conclusiones ha tenido un impacto en las acciones educativas que parten dela premisa que los niños y las niñas de familias no académicas y en situacionesdesfavorecidas están condenados al fracaso escolar. Asimismo, los resultados de uninvestigación europea de gran escala sobre en educación escolar están refutando esasconclusiones. Esta investigación ha aportado evidencias sobre los tipos de participaciónde las familias y la comunidad que están contribuyendo al éxito educativo. Este artículopresenta uno de esos tipos: la formación de familias como una actuación educativa deéxito que está mejorando el rendimiento educativo del alumnado a través de la creaciónde espacios de aprendizaje e interacción, en el cual se comparten interaccioneseducativas y culturales. Los datos que se presentan aquí ilustran cómo estasinteracciones contribuyen a acelerar el aprendizaje de todos los niños y niñas.
Hipatia Press
2012-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.16
10.4471/remie.2012.16
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 301-321
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 301-321
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.16/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/442
2021-03-02T22:13:16Z
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driver
The Effects of a Web-Based Vocabulary Development Tool on Student Reading Comprehension of Science Texts
Efectos de una herramienta-web de desarrollo del vocabulario para la mejora de la comprensión lectora de los textos de ciencias
Thompson, Karen
Román, Diego X.
Wientjes, Greg
Hakuta, Kenji
Vocabulary development
reading comprehension
technology
science texts
Desarrollo del vocabulario
comprensión lectora
tecnología
textos de ciencias
The complexities of reading comprehension have received increasing recognition inrecent years. In this realm, the power of vocabulary in predicting cognitive challenges inphonological, orthographic, and semantic processes is well documented. In this study,we present a web-based vocabulary development tool that has a series of interactivedisplays, including a list of the 50 most frequent words in a particular text, Googleimage and video results for any combination of those words, definitions, and synonymsfor particular words from the text, and a list of sentences from the text in whichparticular words appear. Additionally, we report the results of an experiment that wasperformed working collaboratively with middle school science teachers from a largeurban district in the United States. While this experiment did not show a significantpositive effect of this tool on reading comprehension in science, we did find that girlsseem to score worse on a reading comprehension assessment after using our web-basedtool. This result could reflect prior research that suggests that some girls tend to have anegative attitude towards technology due to gender stereotypes that give girls theimpression that they are not as good as boys in working with computers.
Las complejidades de la comprehensión lectora está recibiendo un mayorreconocimiento en los últimos años. En este aspecto, el poder del vocabulario enpredecir retos en procesos cognitivos fonológicos, ortográficos y semánticos está biendocumentado. En este estudio, presentamos una herramienta-web de desarrollo delvocabulario que tiene una serie de pantallas interactivas, incluyendo una lista de lascincuenta palabras más frecuentes en un texto específico, imágenes de Google yresultados de video por cada combinación de estas palabras, definiciones y sinónimos,así como frases que aparezcan en el texto. Adicionalmente, destacamos los resultados deun experimento que se llevó a cabo trabajando colaborativamente con profesores deciencias de escuelas de secundaria de grandes distritos urbanos en los Estados Unidos.Mientras que el experimento no identificó efectos positivos de forma significativadebido al uso de esta herramienta, hallamos que las chicas parecen puntuar peor en laspruebas de comprehension lectora después de haber usado nuestra herramienta-web.Este resultado complementa lo que algunas investigaciones anteriores han destacadoacerca de algunas chicas que suelen tener una actitud negativa hacia la tecnologíadebido a los estereotipos de género que existen y que señalan que ellas no son tanbuenas como los chicos en las tareas que se lleven a cabo a través de computadoras.
Hipatia Press
2012-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.15
10.4471/remie.2012.15
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 272-300
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 272-300
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.15/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/450
2015-08-20T16:19:54Z
remie:ISS
driver
Full issue
Editors, REMIE
Hipatia Press
2012-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/450
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 Núm. 3 (2012): Octubre; 234-327
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 2 No. 3 (2012): October; 234-327
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/450/pdf
oai:oai.hipatiapress.com:article/482
2021-03-02T22:11:34Z
remie:ART
driver
Exploring the Readability of Assessment Tasks: The Influence of Text and Reader Factors
Explorando la Comprensión Lectora como Tareas de la Evaluación: La Influencia del Texto y de los Factores del Lector
Wray, David
Janan, Dahlia
Readability
Assessment
Reading
Texts
Educación para la comprensión lectora
evaluación
lectura
textos
Readability is the degree to which a text is matched to its intended and actual reader. The factors influencing readability, both text factors and reader factors, have been widely researched from the standpoint of attempts to maximise reader understanding of texts. The application of understandings in the area has not, however, always been applied systematically to the design and writing of assessment tasks and consequently test items are sometimes less accessible to the intended test takers than they might be.This paper is an attempt to provide a wide ranging review of literature which bears on the task of the assessment designer in ensuring that assessment items measure what they are supposed to measure, and not just the reading abilities of the test takers.
La comprensión lectora es el grado en que un texto se empareja con su lector. Los factores que influencian, los del texto y los del lector, han sido ampliamente investigados desde la perspectiva de intentar maximizar la comprensión lectora de los textos. Sin embargo, la aplicación de las interpretaciones en dicha área no han sido siempre aplicados sistemáticamente al diseño y escritura de las tareas de evaluación y, en consecuencia, las preguntas de los tests suelen ser menos accesibles a las intenciones de los examinadores de las que tendrían que serlo. Este artículo intenta aportar una ampia revisión de la literatura que está relacionada con la tarea de evaluación del diseñador de ésta, en asegurar que los ítems de evaluación miden lo que supuestamente tienen que medir, y no solo las habilidades lectoras de los participantes en los tests.
Hipatia Press
2013-02-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.04
10.4471/remie.2013.04
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 69-95
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 1 (2013): February; 69-95
2014-2862
eng
https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2012.04/pdf_1
oai:oai.hipatiapress.com:article/483
2021-03-02T22:19:03Z
remie:ART
driver
Reconsidering Education for Sustainable Society: An East Asian Perspective
Reconsiderando la Educación para una Sociedad Sostenible: Una Perspectiva del Este Asiático
Hi Kim, Kyung
Kim, Shinil
Sustainability
East Asia
education and learning
Educación para un sociedad sostenible
perspectiva del Este Asiático
educación y aprendizaje
The authors propose an ecology-centered paradigm pursuing a harmonious relationship between mankind and the natural world and all of its living beings is a solution that enables man and nature to survive together. The realization of a way of living and social institutions that promote the co-prosperity of man and nature will require significant changes in Education. Accordingly, the will to achieve the goal should be equally strong. They argue that first change needed is in the mind-set and our behavior. Therefore, we need to change the direction of education first. Efforts should be made to break away from the education of the industrial era. The paradigm of education should be shifted from nature-exploitative education to new one, namely ‘nature-friendly education’. Most countries have used school education as a tool for economic growth, and consequently school education was mobilized in conquering and exploiting nature. Now the direction of school education should be reset toward nature-friendly education. In this attempt to shifting paradigm in education, Confucius’ ren-motivated education and learning proffers a satisfactory perspective.
La sociedad humana no puede evitar ni ignorar los temas ecológicos y de sostenibilidad. ¿Es imposible la reconciliación entre la naturaleza y los seres humanos? ¿No hay ningún camino para la coexistencia conjunta entre ellos? ¿No tendríamos que hacer esfuerzos conscientes para encontrar el camino para construir una sociedad sostenible? ¿Qué puede aportar la educación? Para ello, es necesaria una transición desde el paradigma centrado en el desarrollo al paradigma centrado en la ecología. Dicho paradigma centrado en la ecología persigue una relación harmónica entre la humanidad y el mundo natural y todos sus seres vivientes y aporta soluciones que permiten al hombre y la naturaleza sobrevivir conjuntamente. La realización de una forma de vida así como de instituciones sociales que promuevan la co-prosperidad del hombre y la naturaleza requiere de cambios significativos. El desarrollo de la capacidad para vivir sosteniblemente con la naturaleza y otros seres abarca aprendizajes estéticos e intregrativos que traen consigo una estimulante sensibilidad relacional con la naturaleza y harmonía con la belleza de la existencia conjunta.
Hipatia Press
2013-02-15
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10.4471/remie.2013.01
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 1-18
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 1 (2013): February; 1-18
2014-2862
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2021-03-02T22:19:39Z
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Urban renewal, migration and memories: The affordances of place-based pedagogies for developing immigrant students’ literate repertoires
Remodelación Urbana, Migraciones y Memorías: Las Posibilidades de las Pedagogías Emplazadas en el Lugar en el Desarrollo de los Repertorios de Alfabetización de los Estudiantes Immigrantes
Comber, Barbara
Nixon, Helen
urban renewal
migration
place-based pedagogies
spacial literacy
Alfabetización
espacio
pedagogía
arquitectura
migraciones
memorías
This paper reports on theNew literacy demands in the middle years of schooling project in which the affordances of placed-based pedagogy are being explored through teacher inquiries and classroom-based design experiments. The school is located within a large-scale urban renewal project in which houses are being demolished and families relocated. The original school buildings have recently been demolished and replaced by a large ‘Superschool’ which serves a bigger student population from a wider area.Drawing on both quantitative and qualitative data, the teachers reported that the language literacy learning of students (including a majority of students learning English as a second language) involved in the project exceeded their expectations. The project provided the motivation for them to develop their oral language repertoires, by involving them in processes such as conducting interviews with adults for their oral histories, through questioning the project manager in regular meetings, and through reporting to their peers and the wider community at school assemblies. At the same time students’ written and multimodal documentation of changes in the neighbourhood and the school grounds extended their literate and semiotic repertoires as they produced books, reports, films, Powerpoints, visual designs and models of structures.
Este artículo explora las posibilidades de las pedagogías basadas en el espacio para desarrollar repertorios de alfabetización para estudiantes de educación primaria en el contexto de un proyecto de remodelación urbana a largo plazo. Este estudio se basa en los datos recogidos con profesorado y estudiantes después de diez años de investigación colaborativa. Estos proyectos de investigación se basaron en teorías postestructuralistas del espacio y del tiempo, en base a investigaciones educativas que consideran las relaciones espaciales, sociales y políticas inherentes a las prácticas de alfabetización y teorías de las pedagogías basadas en el espacio. Se utilizaron durante el período de investigación estudios de caso longitudinales, trabajo colaborativo con profesionales y experimentos de diseño emplazados en la clase. Las nuevas teorías del espacio en las ciencias sociales que emfatizan la naturaleza "producida" del espacio contiene un potencial significativo para reinventar alfabetizaciones en espacios escolares, cuando se invita a jóvenes y se les apoya a imaginar, argumentar y realizar cambios materiales reales en los edificios de los centro educativos, en sus estructuras, suelos e incluso en el uso del espacio por diferentes grupos. Argumentamos, pues, cómo las relaciones con los jóvenes pueden proveer recursos ricos para desarrollar repertorios de alfabetización. Este tipo de actividades promueve diferentes subjetividades jóvenes no encorsetadas por los discursos de desarrollo dominantes y abre las posibilidades de participación en espacios de alfabetización, discursos arquitectónicos y prácticas normalmente reservadas para adultos y profesionales.
Hipatia Press
2013-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 42-68
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 1 (2013): February; 42-68
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Public Debate as a Tool for Policy Making in Education Reform Processes: An Analysis of the Spanish Experience (1969 - 2012)
El recurso al debate público en los procesos de reforma educativa: análisis de la experiencia española (1969-2012)
Tiana, Alejandro
política educativa
reformas educativas
Ley General de Educación
Ley Orgánica de Educación
Educational policy
educational reforms
General Law of Education
Organic Law of Spanish educational system
Organic Law of Education
In the last decade we are facing a significant change in the way in which public policies are being built and developed. The process is characterized by a growing participation of citizenship in policy making. It does affect very diverse fields, education among them. One of the main novelties consists in using public debate as a policy tool for identifying problems and defining possible solutions. If some relevant examples are well known in the international scene, Spain has also seen in the last fifty years several experiences of launching a public debate as a previous step to starting educational reform processes. The paper deals with such practices, reflecting about their characteristics and the conditions to be met by this kind of initiatives. Taking the 1969 White Paper as the starting point, debates launched around the reform processes associated with the 1990 and 2006 Education Acts are analyzed.
En las últimas décadas estamos asistiendo a un cambio significativo en el modo de construcción de las políticas públicas. El proceso, que se caracteriza por la creciente intervención de los ciudadanos en la formación de políticas, afecta a campos muy diversos de actividad, la educación entre ellos. Una de las principales novedades consiste en el recurso al debate público como instrumento para la identificación de los problemas y la formulación de posibles soluciones. Si en el ámbito internacional contamos con ejemplos relevantes, también en España se han desarrollado diversas experiencias de debate público con carácter previo al lanzamiento de reformas educativas. El artículo pasa revista a dichas prácticas, reflexionando acerca de sus características y las condiciones que deberían cumplir este tipo de iniciativas. Tomando como punto de partida la elaboración del Libro Blanco de 1969, se analizan los debates impulsados en torno a la elaboración de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en 1990 y la Ley Orgánica de Educación (LOE) en 2006.
Hipatia Press
2013-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 19-41
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 1 (2013): February; 19-41
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Availability of Supportive Facilities for Effective Teaching
Disponibilidad de Recursos de Apoyo para una Enseñanza Efectiva
Okyere-Kwakye, Eugene
entorno de trabajo
enseñanza
institutos de educación secundaria
profesorado
Work environment of teachers has been identified by many researchers as one of the key propensity for quality teaching. Unlike the private schools, there has been a continues sentiments that, most government Junior High schools in Ghana do not performance satisfactorily during the Basic Education Certificate Examination (B.E.C.E). As majority of Ghanaian pupils’ school in this sector of education, hence this argument is wealthy of investigation. Therefore the purpose of this study is to identify the availability and the adequacy of certain necessary school facilities within the environment of Junior High Schools in the New Juaben Municipality, Eastern Region of Ghana. Questionnaire was used to collect data from two hundred (200) teachers who were selected from twenty (20) Junior High Schools in the New Juaben Municipality. The results reveal that facilities like furniture for pupil, urinal and toilet facilities and classroom blocks, were available but not adequate. However, computer laboratories, library books, staff common room and teachers’ accommodation were unavailable. Practical Implications of these results are been discussed.
El ambiente de trabajo del profesorado ha sido identificado por muchos investigadores como uno de los factores clave de la calidad de la enseñanza. La enseñanza será efectiva cuando todos los accesorios necesarios estén disponibles para poner en práctica su uso. A diferencia de las escuelas privadas, existe la percepción continuada que la mayoría del alumnado de los Institutos de Secundaria públicos en Ghana no alcanzan satisfactoriamente El Certificado de Examen de Educación Básica (B.E.C.E) debido a la falta de entornos facilitadores de trabajo. Este es un buen propósito de estudio debido a que, en Ghana, la majoria del alumnado se encuentra en escuelas públicas. En esta línea, el propósito de este estudio es identificar la disponibilidad y adequación de ciertas infrastructuras escolares necesarias en el contexto de los Institutos de Secundaria del municipio de New Juaben, en la zona Este de Ghana. Para ello, se pasaron cuestionarios que fueron usados para recoger los datos de doscientos profesores seleccionados entre dichos Institutos. Los resultados rebelan como el mobiliario por alumno/a, retrete o clases que estaban disponibles no eran adecuados. Tampoco existía disponibilidad de laboratorios de ordenadores, bibliotecas o salas del profesorado. Finalmente, se presentarán también las implicaciones prácticas que conllevan estos resultados.
Hipatia Press
2013-06-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 130-146
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2014-2862
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Reviewers 2012
Editors, REMIE
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2013-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 100
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 1 (2013): February; 100
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Speaking My Truth
Rodríguez, Francesc
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2013-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 96-97
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Amistad Deseada
Pulido, Miguel Ángel
Hipatia Press
2013-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero; 98-99
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Vol. 3, Num. 1 - Full issue
Editors, REMIE
Hipatia Press
2013-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 1 (2013): Febrero
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 1 (2013): February
2014-2862
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The Roles of University Researchers in a University-School Collaborative Action Research Project - A Chinese experience
Los Roles de los Investigadores Universitarios en un Proyecto Colaborativo de Investigación- Acción - Una Experiencia China
Wang, Qiang
Mu, Hongjia
action research
university-school collaboration
professional learning
China
investigación acción
colaboración universidad-escuela
formación continua del profesorado
China
Teacher research as an international movement since the 1970s has been advocated worldwide to promote school curriculum reform and the professionalization of school teachers. University-school collaborative action research is a new attempt to support school teachers who learn to do research in their classrooms while providing opportunities for university researcher to develop a better understanding of classroom practice with more effective strategies to support teacher change. Such collaborative research has been promoted in the recent curriculum reform in basic education in China. This paper reports on an action research project conducted by school teachers supported by university researchers in the Chinese context with a focus on examining the roles and gains of university researchers in this project. Data was collected through project meeting observations, questionnaires, interviews and participants’ reflective journals. Both quantitative and qualitative analysis methods were used respectively for analyzing the data collected. The purpose of this study is to understand better the nature of such collaborations and the gains as well as challenges on the part of university researchers so that implications can be drawn for establishing a sound university-school collaborative research body that promotes the professional learning of both parties.
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación-acción colaborativo llevado a cabo por profesorado de escuela en colaboración con personal investigador universitario en el contexto chino. El objetivo de este estudio es examinar los roles y beneficios para la investigación universitaria de este proyecto. La investigación del profesorado como movimiento internacional, iniciada en los setenta, ha sido defensada mundialmente con el objetivo de promover reformas del currículum escolar y la profesionalización del profesorado. Dicha investigación fue promovida en la última reforma curricular de la educación básica en China. La investigación acción colaborativa entre universidad y escuela es un nuevo intento en dicho contexto para dar apoyo al profesorado de escuela que aprende a realizar investigación en sus clases mientras aportan nuevas oportunidades a la investigación universitaria a través del desarrollo de una mejor comprensión de la práctica con estrategias más efectivas y de apoyo al cambio educativo. El objetivo de este estudio es comprender mejor la naturaleza de dicha colaboraciones y sus beneficios así como los retos existentes del personal investigador universitario. En definitiva, la implementación de dicha colaboración científica promueve el aprendizaje profesional por ambas partes.
Hipatia Press
2013-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 101-129
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 2 (2013): June; 101-129
2014-2862
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Innovar en la Universidad: Prácticas, Políticas y Retóricas
Barba, José J.
Hipatia Press
2013-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 200-202
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Una Europa Alemana
Díez Palomar, Javier
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2013-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 203-205
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 2 (2013): June; 203-205
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Sociocultural Transformation & Development. Good Practices or Successful Actions
Transformación Sociocultural y Desarrollo. Buenas Prácticas o Actuaciones de Éxito
Rios, Oriol
actuaciones de éxito
buenas prácticas
inclusión social
barrios desfavorecidos
successful actions
good practices
social inclusion
disadvantaged neighborhoods
The most disadvantadged neighborhoods in Europe have received funds from State Administration to eradicate social exclusion and overcome processes of urban ghettoization. These processes are being implemented in several social areas such as housing, employment, and education. Actions, defined as "good practices", are usually valued by the quantity and type and not by the quality and final outcomes they achieve. For example, when they improve the living conditions of the populations in these areas. The INCLUD-ED project shows positive results by replacing these "good practices" by "successful actions". They are grounded on scientific evidence in order to respond to the aims set by the neighbours of these disadvantaged neighborhoods.
Los barrios más desfavorecidos de Europa han recibido durante años financiación de las administraciones públicas para erradicar la exclusión y superar los procesos de “guetización” urbana. Estos procesos se han llevado a cabo en diferentes áreas como la vivienda, el empleo o la educación. Estas actuaciones, definidas como “buenas prácticas”, suelen ser valoradas por la cantidad y el tipo de las actuaciones, y no por su calidad y resultado final, es decir, que consigan mejorar la situación de los colectivos que viven en estas zonas. El proyecto INCLUD-ED muestra los resultados positivos de sustituir las “buenas prácticas” por “actuaciones de éxito”, que se basan en evidencias científicas para responder a los objetivos que se plantean los propios vecinos y vecinas en barrios desfavorecidos y guetizados.
Hipatia Press
2013-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 173-199
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 2 (2013): June; 173-199
2014-2862
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Full Issue, Vol. 3, Issue 2
Editors, REMIE
Hipatia Press
2013-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 2 (2013): Junio; 101-205
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Improvement of Educational Equity & Teacher Training
La Mejora Equitativa de la Educación y la Formación del Profesorado
Escudero, Juan Manuel
González, María T.
Rodríguez, María J.
Equidad
Mejora escolar
justicia social
Formación continuada del profesorado
Equity
educational improvement
social and educational justice
school improvement
teacher professional development
Educational improvement for equity and professional teacher development are crucial issues concerning the essential right all students have of a good education. Firstly the article proposes a contextual reflection on improvement, some considerations related to well known traditions in the field and particularly the social justice and its relationships and implication for educational politics, curriculum, teaching, teacher and community. Secondly, it claims for the coherence of teacher professional development to educational equity. Different analysis and proposals are outlined related to policies and tasks the public administration should undertake and some dimensions of teacher education are considered attending educational equity criteria. Professional learning communities are described and valued as a hypothetical framework in order to improve equity and teacher education relationships.
La mejora equitativa de la educación y la formación continuada y coherente del profesorado son asuntos clave para garantizar a todos el derecho a una buena educación. El texto, en la primera parte, ofrece una reflexión contextual sobre la mejora, conecta con la tradición más reconocida en este campo y particularmente con la justicia social, que es proyectada sobre el currículo y la enseñanza, derivando de ello determinadas implicaciones políticas, escolares y docentes. La segunda aboga por una formación continuada del profesorado que busque la coherencia con la mejora equitativa. Para ello se establecen análisis y consideraciones sobre las políticas del profesorado y las responsabilidades de los poderes públicos, los elementos de los programas y actividades formativas y su despliegue por los centros como lugares de trabajo. Las comunidades profesionales de aprendizaje en los centros son propuestas como una perspectiva articuladora de contenidos, tareas y actividades colegiadas de formación y mejora.
Hipatia Press
2013-10-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 206-234
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 206-234
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2021-03-02T22:33:18Z
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School Choice and Inequality in Educational Decisions
Elección de Escuela y Desigualdad en las Decisiones Educativas
Farias, Mauricio
school choice
vocational education
human capital
cultural capital
social capital
Elección de escuela
educación profesional
capital humano
capital cultural
capital social
School choice has been growing all over the world. However, despite the strong implications school choice could have on future opportunities, the understanding of the mechanisms underlying the school decisions are still not clear. Based on elements from different theories, this paper study factors related with a school- track choice. The study takes advantage of extensive administrative records, national tests, and an ad-hoc survey from Chile, a country with more than 30 years with an educational system based on choice. Results suggest that socioeconomic status, cultural values, the pressure of the environment, parents’ expectations, and self-perception are correlated with the school-track choice. Results suggest that the concept of equality of opportunities in an educational system based on choice should also consider equality in the capacity for taking these decisions
La elección de escuelas ha estado creciendo por todo el mundo. Sin embargo, a pesar de las fuertes implicaciones que la elección de escuelas podría tener en oportunidades futuras, el conocimiento de los mecanismos subyacentes a las decisiones educativas todavía no está claro. Basado en aspectos de teorías diferentes, este ensayo analiza factores relacionados con la elección de escuela. El estudio (literalmente dice “se aprovecha”) se sirve de los amplios (literalmente: extensos) registros administrativos, pruebas nacionales, y una encuesta ad hoc de Chile, un país que lleva más de 30 años con un sistema educativo basado en la elección. Los resultados sugieren que el estatus socioeconómico, los valores culturales, la presión del ambiente, las expectativas de los padres, y la autopercepción se correlacionan (tienen una correlación) con la elección de escuela. Los resultados sugieren que el concepto de la igualdad de oportunidades en un sistema educativo basado en elección también debería tener en cuenta la igualdad en la capacidad de tomar estas decisiones.
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2014-02-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 1-34
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 1-34
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2021-03-02T22:34:12Z
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The Crisis of Disengagement: A discussion on motivation change and maintenance across the primary-secondary school transition
La Crisis de la Desconexión: Una Discusión sobre la Motivación en la Transición entre la Primaria y la Secundaria
Hung, Cheng-Yu
Motivation
intrinsic-extrinsic motivation theory
goal theory
self-conception
self-efficacy
Motivación
teoría de la motivación intrínseca-extrínseca
teoría de la motivación
auto-concepción
auto-eficacia
The transition from primary to secondary education signals a process of developing and maturing physically and mentally, but this ‘rite of passage’ for some young adolescents is often associated with a drifting interest in school education. This phenomenon, caused by a decreased motivation for learning, has been observed by many relevant studies. This article adopts the psychological approach to study this long-lasting educational phenomenon while employing ‘intrinsic-extrinsic motivation theory’ and ‘goal theory’ to investigate the gap between primary and secondary schools as well as what possible pedagogies there are to maintain or stimulate the pupils’ motivation. An intrinsically motivated student acquires knowledge out of curiosity and interest, and they are willing to face the more difficult challenges that secondary education provides. As identified in the conclusion, the creation of a more integral educational system can alleviate the decrease in motivation while pupils undergo this period. A more amiable educational environment can be maintained that enhances the pupils’ self-concept, learning efficacy, and a sense of volition as well as self-determination to circumvent this transitional crisis.
La transición de primaria a secundaria es un proceso de desarrollo y madurez física y mental que para algunos adolescentes se presenta como un “rito de paso” que se asocia a menudo con una pérdida de sentido en relación a la educación escolar. Este fenómeno, causado por la motivación decreciente para el aprendizaje, ha sido destacado en muchos estudios relevantes. Este artículo adopta la perspectiva psicológica sobre los fenómenos educativos de larga trayectoria empleando la “teoría de la motivación intrínseca-extrínseca” y la “teoría de la motivación” para investigar la brecha existente entre escuelas de primaria y de secundaria así como las posibles pedagogías útiles para mantener o estimular la motivación del alumnado. Un estudiante motivado intrínsecamente adquiere el conocimiento no por la curiosidad y el interés, y miran de afrontar los retos más difíciles que la educación secundaria les depara. Como se identifica en la conclusión, la creación de un sistema educativo más integral puede aliviar el decrecimiento de la motivación mientras los alumnos se encuentran en dicho periodo. Un ambiente educativo más afable puede mantener el auto-concepto de los estudiantes, la eficacia en el aprendizaje, y el sentido de voluntad así como la auto-determinación para evadir cualquier crisis en la transición.
Hipatia Press
2014-02-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/remie.2014.03
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 70-100
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 70-100
2014-2862
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2024-03-29T10:21:19Z
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How do schools educate students to be active citizens:? A Case Study of Citizenship education in Canada
¿Quién es un ciudadano activo y qué roles desempeña en la vida democrática? Una experiencia de educación cívica ciudadana en Canadá
Molina-Girón, Luz Alison
citizenship education
active citizenship
democracy
political education
educación ciudadana
educación cívica
ciudadanía activa
educación política
Although educating active citizen who participate in civic and political life is a fundamental goal of education, in general, and of citizenship education, in particular, there are very few empirical studies that inform us how the school educates for this purpose. This study, conducted in three Civics classrooms in Ontario, Canada, investigates how teachers prepare their students for active citizenship. Drawing on citizenship theories and an examination of citizenship pedagogy through observations of class instruction and interviews with teachers and students, the results of the study reveal that teachers’ understandings of what constitutes active citizenship greatly influence how they educate for active citizenship. I detail three distinct understandings of active citizenship that are advanced through class instruction: the duty-based, the make-a-difference and the politically-oriented active citizenship. The article discusses important implications that these differing understandings and pedagogical approaches have as they delineate different expectations and paths for youth citizenship participation in public life.
Aún cuando educar ciudadanos activos que participan en la vida democrática es un objetivo fundamental de la educación, en general, y de la Educación Cívica Ciudadana, en particular, hay muy pocas investigaciones empíricas que nos informan cómo la escuela educa para tal fin. Este estudio, conducido en tres aulas de Educación Cívica en Ontario, Canadá, investiga en qué medida y cómo los profesores educan ciudadanos activos, cívicamente comprometidos. Haciendo use de las teorías de la ciudadanía activa como marco teórico y métodos etnográficos incluyendo observaciones de clases y entrevistas con profesores y alumnos, los resultados del estudio revelan que las concepciones de quien es un ciudadano activo y los roles que desempeña en la vida pública influyen grandemente en como los profesores educan para la ciudadanía activa. En la práctica, hay tres distintas concepciones de la ciudadanía activa que enfatizan (a) el deber cívico, (b) hacer una diferencia positiva, y (c) una participación de orientación política. El artículo concluye con una discusión de las implicaciones de los diferentes enfoques para la educación para la ciudadanía democrática.
Hipatia Press
2013-10-15
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10.4471/remie.2013.17
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 296-326
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 296-326
2014-2862
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Governing Educational Desire. Culture, Politics and Schooling in China
Campdepadros Cullell, Roger
Hipatia Press
2013-10-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 327-329
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 327-329
2014-2862
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Living on the Edge: Re-thinking Poverty, Class and Schooling
Ruiz Eugenio, Laura
Hipatia Press
2013-10-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 330-332
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 330-332
2014-2862
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Social Justice Teacher Activism and Social Movement Unionism: Tensions, Synergies, and Space
Activismo del Profesorado por la Justicia Social y Movimiento Social Sindical: Tensiones, Sinergias y Espacio
Weiner, Lois
Teacher unions
educational politics
neoliberalism
social justice
Sindicatos de profesorado
política educativa
neoliberalismo
justicia social
Though the titles and acronyms of policies differ from one country to another, throughout the world a political project has taken root with the assumption that to reduce poverty and inequality, governments should privatize school systems, alter teaching from a career to contract labor, use standardized tests to make students and teachers accountable, and curtail the power and legal rights of teachers unions. This article explores how teacher activists might help reverse neoliberal educational politics by developing mutually-respectful collaborations among teachers, parents and youth in poor communities, in school-based and system-wide partnerships that involve teachers unions. Analyzing events as they were experienced and influenced by a New York City-based NGO of teachers committed to educational justice, the author examines the landscape of educational reform politics and the creation of new spaces and organizational forms not confined by collective bargaining jurisdictions and traditional bargaining demands. The study suggests that development of a social movement of teachers that might edge teachers unions in the direction of social movement teacher unionism may not occur in a linear fashion. Rather, a complex push-pull dynamic occurs with each change, opening and retracting space, remaking networks and influencing longstanding personal ties among activists.
Aunque los títulos y acrónimos de las políticas difieran de un país a otro, en todo el mundo, un proyecto político basado en la suposición que para reducir la pobreza y la desigualdad, los gobiernos han de privatizar los sistemas escolares, está alterando la docencia desde la promoción hasta el contrato laboral, el uso de tests estandarizados para rendir cuentas con el profesorado y el alumnado, así como el recorte del poder y de los derechos legales de los sindicatos de profesorado. Este artículo explora como el activismo del profesorado puede ayudar a cambiar la política educativa neoliberal establiendo colaboraciones de mútuo respeto entre profesorado, familias y jóvenes de comunidades en desventaja, en un sistema de partenariado con base en la escuela y que involucra a los sindicatos del profesorado. Analizando los eventos promovidos por una ONG de profesorado comprometidos con la justicia educativa en Nueva York, la autora examina como se crean nuevos espacios y formas de organización no confinadas a procesos de negociación colectiva tradicionales. El estudio sugiere que el desarrollo de un movimiento social de profesorado que pueda acercarse al de un movimiento social de profesorado podría no ocurrir de forma lineal. Más bien , resultaría fruto de dinámicas complejas de acción-reacción a cada cambio, apertura o cierre de espacios, regeneración de redes e influencia de lazos personales duraderos entre activistas.
Hipatia Press
2013-10-15
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10.4471/remie.2013.16
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 264-295
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 264-295
2014-2862
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Teacher Education and Black Male Students in the United States
Formación del Profesorado y Alumnado Masculino Afroamericano en los EEUU
Milner, H. Richard
Pabon, Amber
Woodson, Ashley
McGee, Ebony
Equity
educational improvement
social justice
school improvement
teacher professional development
Equidad
mejora educativa
justicia social
mejora escolar
formación del profesorado
Teacher education programs in the United States (U.S.) struggle to prepare teachers to meet the complex needs of elementary and secondary students in public schools - especially those of color, those living in poverty, and those whose first language is not English. In this article, we argue for focused attention on preparing educators to teach African American male students as these students face particular institutional challenges in successfully navigating the U.S. public school system. Drawing from the significant body of research on teacher education and teacher learning for equity and social justice, four Black teacher educators discuss challenges they have faced in classes designed to prepare teachers to teach Black male students. Through an analysis of commonalities in their experiences, they propose means for teacher educators to foster greater understandings of the heterogeneity found among Black male students so that teachers can craft more responsive and responsible educational experiences for Black males.
Los programas de formación del profesorado en los Estados Unidos (U.S.) trabajan para preparar a maestros y maestras que cumplan con las complejas necesidades del alumnado de primaria y secundaria de las escuelas públicas - especialmente aquel de color, que vive en la pobreza, y que su primera lengua no es el ingles. Este artículo, se centra especialmente en la preparación de los y las educadoras ya que los estudiantes afroamericanos tienen que hacer frente a retos institucionales específicos para que puedan tener éxito en el sistema de educación pública de los EEUU. Basándose en investigaciones científicas previas relacionadas con la formación del profesorado y con el objetivo de fomentar la equidad y la justicia social, cuatro educadores afroamericanos, debaten los retos que tienen que afrontar en la formación del profesorado. A través de un análisis de las características comunes en sus experiencias, proponen medios para promuevan una mayor comprensión de la heterogeneidad que existe entre los estudiantes afroamericanos chicos para que los maestros y maestras puedan llevar a cabo experiencias educativas responsables y. que den respuesta a la situación de los alumnos afroamericanos.
Hipatia Press
2013-10-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 235-265
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 235-265
2014-2862
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2021-03-02T22:35:13Z
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Influence of parenting style on the academic performance of middle school students
Domínguez González, María José
Guasch Garcia, Montserrat
parenting styles
academic achievement
secondary school
acceptance
Students who don't succeed in school are a persistent problem in our educational system. This fact shows that all the efforts to reduce this problem are not succeeding. One third of our students are left behind by the educational system; their results are discouraging. The measures to fight the academic failure are not working and that we have to put into practice new ways of analysis and treatment of this problem. This research explores the relationship between the way children perceive the parenting style of their parents and his o her own academic performance. In the intersection of both phenomena we find our hypothesis: the way parents socialise their children influences significantly on their academic performance. This research is orientated to decision taking process: the aim is to define the level of influence of the parenting style on academic outcomes. The main result is that parents acceptation/implication appears to be significantly linked to the school performance (this evidence shows a big area for new researches: the family). Our research confirms and frames the correlation between these two variables and underlies the family as a new scenario of pedagogical concern to explain and treat school failure.
Hipatia Press
2014-06-13
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10.4471/remie.2014.10
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 2 (2014): Junio; 182-210
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 2 (2014): June; 182-210
2014-2862
spa
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2021-03-02T22:35:40Z
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Unequal Partnerships in Higher Education: Pedagogic Innovations in an Electronics within Physics Degree Course
Partenariados Desiguales en la Educación Superior: Innovaciones Pedagógicas en el campo de la Electrónica en el Grado de Física
Taras, Maddalena
Gómez, Francisco M.
Roldán, Juan B.
partnership
Europe
assessment
student beliefs
partenariados
Europa
evaluación
creencias del alumnado
This cross-European research partnership reports on supporting pro-active learning and teaching. The two-part project firstly explored student beliefs about electronics within a physics degree and secondly, the use of peer assessment of a Mathematica notebook to develop understandings of standards and quality. Student beliefs were explored because of the negative perceptions tutors thought students brought to the Engineering course within the Physics degree. The results showed that tutors’ fears were unfounded and that the students were highly motivated. Secondly, through peer assessment of a notebook, students developed critical understandings of standards and quality. Generally, students valued the content support and appreciated both the work of their peer and how this helped their own understanding.
Esta investigación realizada por un partenariado transeuropeo se centra en el apoyo proactivo de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. Este proyecto consta de dos partes. Primero se exploraron las creencias de los estudiantes sobre la electrónica en el grado de Física para, después, usar la evaluación por pares del manual Mathematica para desarrollar la comprensión de los estandares y calidad. Las creencias de los estudiantes se exploraron teniendo en cuenta las percepciones negativas que los tutores pensaban que tenían los estudianties del curso de Ingeniería en el grado de Física. Los resultados destacaron que los miedos de los tutores eran infundados y que los estudiantes se mostraban altamente motivados. Segundo, a través de la evaluación a pares del manual, el alumnado desarrolló una comprensión crítica de los estandares y su calidad. Generalmente, el alumnado valoró el apoyo sobre el contenido y apreció tanto el trabajo de sus compañeros y como éste les había ayudado en su comprensión.
Hipatia Press
2014-02-15
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10.4471/remie.2014.02
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 35-69
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 35-69
2014-2862
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2015-08-20T16:44:15Z
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¿Qué estás mirando? 150 años de Arte Moderno
Racionero Siles, Flora
Hipatia Press
2014-02-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 125-126
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 125-126
2014-2862
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2021-03-02T22:36:04Z
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The Role of ITs in Improving Teaching Quality in Schools: A Multicase Study
El Papel de las TIC en la Mejora de la Calidad Docente en Secundaria: Un Estudio Multicasos
Aróstegui, José Luís
Guerrero, José Luís
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Educación Secundaria
Educación Musical
Educación en Ciencias Naturales
currículo.
Information Technologies
Secondary Education
Music Education
Science Education
curriculum.
In this paper we reflect, starting from empirical data, on the impact of Information Technology (IT) in curriculum development and in shaping teachers’ professional identities. Based on two case studies carried out in two Secondary-Education classrooms located in southern Spain, we study the use that each of these teachers made ​​of IT and how their identities are reflected in the use of these tools and, at the same time, how to conform them. The first case is an ilustration of transition from a content-based curriculum appproach to another centered on students mainly by means of IT. As for the second, it shows how these resources allow this teacher to deepen the democratic principles of teaching he uses in class and on the Internet too, by and large through social networks. Based on our findings we conclude that, at least in the case of these two teachers, ITs represent a clear improvement in the quality of their teaching when they are focused on the educational application of the resource rather than on its technical side.
En este artículo reflexionamos, a partir de datos empíricos, sobre la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desarrollo del currículo y la conformación de las identidades docentes. A partir de dos estudios de caso realizados en dos aulas de Educación Secundaria Obligatoria de otros tantos Institutos del sur de España, estudiamos el uso que cada uno de estos docentes hace de las TIC y cómo sus identidades se reflejan en el uso de las mismas y, al mismo tiempo, cómo éstas contribuyen a conformarlas. El primero es un ejemplo de transición de un enfoque educativo centrado en los contenidos a otro centrado en el estudiante gracias a las TIC, mientras que para el segundo estos recursos le permiten profundizar en los principios democráticos de enseñanza que emplea en el aula y ahora también en internet, sobre todo en las redes sociales. De nuestros datos cabe concluir que, al menos en el caso de estos dos profesores, las TIC suponen una clara mejora en la calidad de su práctica docente al centrarse en la aplicación pedagógica de los recursos antes que en el recurso en sí mismo.
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2014-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 101-124
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 101-124
2014-2862
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2021-03-02T22:32:48Z
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Management and Encouragement of Pupil Participation in Primary Education: A Qualitative Case Study
Organización y fomento de la participación del alumnado en Educación Primaria. Un estudio cualitativo de casos.
García-Pérez, Daniel
Montero, Ignacio
pupil participation
school democracy
student voice
shared decision-making
Primary Education
participación del alumnado
democracia escolar
voz del alumnado
toma de decisiones participativa
enseñanza primaria.
Our work focuses on the participation of students of primary education in decision-making. We carried out a qualitative case study of two public Primary schools with the aim of illustrating good models of student participation. On the one hand, our results highlight the opportunities resulting from the creation of specific structures of student participation, such as class and student councils, because they allow students to participate in collective rule-making, conflict management and the planning and evaluation of school and class activities. On the other hand, the results emphasize the contributions derived from the use of teaching methods that enhance student participation in decision making on academic issues by selecting contents, the inclusion of self-assessment processes and the self-organization of work time. Overall, the results obtained point out that it is feasible to organize the activity of a Primary Education center encouraging students to participate in decision making and they add evidence supported in the practice of two schools to progress in the study and promotion of school participation.
Nuestro trabajo se centra en la participación del alumnado de Educación Primaria en la toma de decisiones. Realizamos un estudio cualitativo de casos de dos colegios públicos de Educación Primaria con el objetivo de ilustrar cómo puede expresarse la participación del alumnado. Nuestros resultados señalan, por un lado, las posibilidades derivadas de la creación de estructuras específicas de participación del alumnado, como la asamblea de clase y las asambleas de estudiantes, pues permiten que los estudiantes participen en la elaboración colectiva de normas, la gestión de conflictos y la planificación y evaluación de actividades del aula y el centro. Por otro lado, destacamos la utilización de metodologías en el aula que contribuyan a la participación del alumnado en la toma de decisiones sobre asuntos académicos mediante la selección de contenidos, la inclusión de procesos de autoevaluación y la organización del tiempo propio de trabajo. Vistos en conjunto, los resultados obtenidos indican que es viable organizar la actividad de un centro de Educación Primaria fomentando que el alumnado participe en la toma de decisiones y añaden evidencia sustentada en la práctica de dos colegios para avanzar en el estudio y la promoción de la participación en la escuela.
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2014-06-13
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10.4471/remie.2014.11
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 2 (2014): Junio; 211-238
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 2 (2014): June; 211-238
2014-2862
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List of 2013 Reviewers
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10.4471/remie.2014.07
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 127
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 127
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Volume 4, Issue 1
Editors, REMIE
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2014-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 1 (2014): Febrero; 1-127
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 1 (2014): February; 1-127
2014-2862
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2024-03-29T10:21:20Z
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Volume 3, Issue 3
Editors, REMIE
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 Núm. 3 (2013): Octubre; 206-332
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 3 No. 3 (2013): October; 206-332
2014-2862
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2021-03-02T22:23:34Z
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What is it like to grow up to be bilingual?-A survey report on bilingual high school students-
¿Cómo se crece en un contexto multilingüe? Informe de un cuestionario en un instituto de secundaria internacional
Tamiya, Satoshi
Okada, Yuka
Koterazawa, Keiko
Miyata, Hiroyoshi
Sanz, Montserrat
Bilingualism
Identity
High School
Mental Health
Multilingualism
Bilingualismo
identidad
Instituto
salud mental
multilingüismo
In this era of globalization, Japanese teachers as well as teachers in other areas of the world have increasing chances of encountering bilingual students such as returnees and immigrants. It is important to understand the development of these students. The authors conducted a survey about bilingualism on 60 bilingual high school students at an international school in Japan. The survey questions asked about the students’ background and their experiences as a bilingual. Twenty-nine students responded to the survey. The responses were classified according to whether the reported advantages/disadvantages were linguistic, socio-cultural or identity-related. Linguistic disadvantages as well as advantages were experienced by most students. Bilingual influences on identity were mostly favorable, but some difficulties were common. Despite these disadvantages, socio-cultural advantages were prominent. It was reassuring to see that many bilingual high school students felt they were socio-culturally advantaged and mostly felt secure about their identity as a bilingual. However, we should not dismiss linguistic difficulties experienced by many of them and some cases of insecure identity, as these are crucially related to the mental health and creation of self-identity that is typical of adolescence.
En la era de la globalización, los maestros y maestras japoneses así como los de otras partes del mundo tienen posibilidades crecientes de encontrarse con estudiantes que crecen en entornos multilingües como el alumnado inmigrante o retornado. Es importante entender el desarrollo de estos estudiantes. Los autores y autoras realizaron un cuestionario sobre la vida multilingüe de 60 estudiantes de secundaria en una escuela internacional de Japón. El cuestionario pregunta sobre el contexto de los estudiantes y sus experiencias de crecimiento en un entorno multilingüe. Veintinueve estudiantes respondieron el cuestionario. Las respuestas fueron clasificadas de acuerdo con las ventajas y desventajas identificadas que fueron lingüísticas, socio-culturales o relacionadas con la identidad. Las desventajas lingüísticas así como las ventajas fueron experimentadas por muchos estudiantes. Las influencias multilingües sobre la identidad fueron mayormente favorables, pero algunas dificultades fueron comunes. Además de estas desventajas, las ventajas socio-culturales fueron prominentes. Se pudo reafirmar que muchos de los estudiantes se sentían aventajados socio-culturalmente y con seguridad sobre su identidad multilingüe. Sin embargo, no tendríamos que desestimar las dificultades lingüísticas que experimentaron muchos de ellos en relación a la inseguridad identitaria que tuvieron típica de la adolescencia y como se encuentran crucialmente relacionada con la salud mental y la construcción de una identidad propia.
Hipatia Press
2014-10-15
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10.4471/remie.2014.16
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 3 (2014): Octubre; 317-342
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 3 (2014): October; 317-342
2014-2862
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2021-03-02T22:31:27Z
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Successful Actions in Universities. Towards Excellence Taking into Account the Best Universities as a Model
Actuaciones de Éxito en la Universidad. Hacia la Excelencia Tomando las Mejores Universidades como Modelo
Flecha García, Ramon
Racionero-Plaza, Sandra
Tintoré, Mireia
Arbós, Albert
Successful Actions in Universities (SAU)
excellence
higher education
teacher education
evidence-based teacher education.
Actuaciones de Éxito en la Universidad (AEU)
excelencia
educación superior
formación del profesorado
formación del profesorado basada en evidencias.
Successful Educational Actions (SEAs) are those that, supported by scientific evidence, produce two results simultaneously: increase academic achievement and improve social relationships. Also SEAs fulfil two essential characteristics: they are universal and transferable, that is, they work in all contexts. We find SEAs at all levels of education, also in universities. In this sense, the study of the teaching actions at the most quality universities in the world has led to identify common actions which are addressed to improve the intellectual training of students and which can make them better professionals. In this sense we speak about Successful Actions in Universities (SAU). This article presents this concept and an initial list of SAU, and examines their need and advantages for achieving deep learning and academic excellence. The case of teacher education programs based on scientific evidence is discussed as an example.
Las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) son aquellas que apoyadas por la evidencia científica consiguen dos resultados al mismo tiempo: aumentan el rendimiento académico y mejoran las relaciones sociales. Cumplen además con dos características esenciales: son universales y transferibles, es decir, funcionan en todos los contextos. Estas Actuaciones de Éxito existen en todos los niveles educativos, también en la universidad. En este sentido, el estudio de las actuaciones docentes de las universidades de mayor calidad mundial ha llevado a identificar acciones comunes dirigidas a mejorar la formación intelectual del alumnado y que les puede hacer mejores profesionales. En este caso hablamos de Actuaciones de Éxito en la Universidad (AEU). Este artículo presenta este concepto, un inicial listado de Actuaciones de Éxito en la Universidad y plantea su necesidad y ventajas para conseguir un aprendizaje profundo y excelencia académica. Se muestra como ejemplo el caso de la formación inicial del futuro profesorado de educación obligatoria basada en evidencias científicas.
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2014-05-11
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10.4471/remie.2014.08
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 2 (2014): Junio; 131-150
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 2 (2014): June; 131-150
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2021-03-02T22:31:58Z
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The Effects of Two Direct Instruction Teaching Procedures to Basic Skills to Two Students with Disabilities
Efectos de Dos Procedimentos de Instrucción en Habilidades Básicas con Dos Estudiantes con Discapacidad
Fjortfoft, Annelie
McLaughlin, Thomas
Derby, Mark
Everson, Mary
Johnson, Kathy
Direct Instruction
flashcards
special education
reading
preliteracy
The first study focused on increasing her ability to identify letters and to write these letters. The research was conducted in a resource room setting located in a public school in a large urban school district. The effects of employing DI flashcards on letter recognition and letter writing were evaluated in a multiple baseline design. Overall the effects of the experiment were positive; the participant improved her accuracy letter identification accuracy and her skills at writing her letters from the alphabet. The time, cost, and effort needed for Experiment I was minimal and the student enjoyed the procedures. A second study was conducted with a first grade boy. We wanted to determine the effectiveness of Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons along with a DI flashcard procedure to improve a first grade student’s ability to identify sounds and sight words within a public school behavior intervention (BI) classroom setting. Overall the effects of the second experiment were also quite positive. The participant improved his accuracy and ability to say the letter-sounds and target words. Suggestions for future research were made.
El objetivo de esta investigación es determinar la efectividad de la Instrucción Directa (ID) procediendo con flashcards con el fin de mejorar habilidades en artes de pre-lectura y lenguaje. Dos medidas diferentes se llevaron a cabo en este estudio. El primero centrado en incrementar su habilidad para identificar letras y para escribirlas. La investigación fue llevada a cabo en una clase adaptada en una escuela pública de un distrito urbano. Los efectos de emplear ID flashcards en el reconocimiento de letras escritas fueron evaluadas a través de un diseño múltiple de base. Los efectos totales del experimento fueron positivos; la participante mejoró su precisión para identificar letras de forma adecuada y sus habilidades en escribir sus letras del alfabeto. El tiempo, coste, y esfuerzo necesario para el experimento I fue mínimo y la alumna disfrutó de los procedimientos. El segundo estudio se llevó a cabo con un chico de primer grado. Queríamos determinar la efectividad de Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons con procedimientos de ID flashcards para mejorar la habilidad de un estudiante para identificar sonidos y palabras vistas en una intervención de conducta (BI) en una escuela pública. Los efectos totales del segundo experimento fueron bastante positivos también. El participante mejoró su precisión y habilidad para decir letras sonantes y palabras objetivo. También se hacen sugerencias para futura investigación.
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2014-06-13
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10.4471/remie.2014.09
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 2 (2014): Junio; 151-181
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 2 (2014): June; 151-181
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2021-03-02T22:36:51Z
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Differences in Primary School Students’ Ratings about Themselves and the School
Diferencias en la Evaluación de los Estudiantes de Primaria sobre Sí Mismos y sobre la Escuela
Habók, Anita
learning to learn
research trends
primary school
questionnaire
aprendiendo a aprender
líneas de investigación
escuela primaria
cuestionario
L2L is a frequently used concept, which can be approached from different perspectives. In our theoretical background we provide an overview of the early and current research trends, then we approach the issue from the perspective of the Finnish framework, the second order learning and the learning how to learn approaches. Next, we present the results of the ’Me and the school’ questionnaire from the Finnish framework. Our participants were 5th and 6th grade primary school students. We found that this online questionnaire is a reliable tool for the Hungarian sample. Comparing the results of Grades 5 and 6, we did not register significant relationships between the grades, except for their ‘use of computer’. The most important differences were discovered between the genders, where significantly higher mean values were observed for girls. We also analysed the effects of mathematics and literature school results on some variables. It can be concluded that school results have a significant effect on students’ performance and attitude. While the effect of attitudes on students’ performance was not substantial, there was a stronger effect on students’ evaluation of own competencies in maths for both genders and in reading for boys.
L2L es un concepto utilizado frecuentemente que se puede abordar des de diferentes perspectivas. En nuestro marco teórico aportamos una visión sobre líneas de investigación más recientes y otra más consolidada. Después, entramos en latemática des de una perspectiva del marco finlandés, el aprendizaje de segundo orden y el aprendizaje sobre como aprender perspectivas. A continuación, presentamos los resultados del cuestionario “Yo y la escuela” realizado con el enfoque finlandés. Nuestros participantes eran estudiantes de 5º y 6ª grado de escuelas de primaria.Hallamos que este cuestionario online es una herramienta fiable para la muestra húngara. En la comparación de los resultados de 5º y 6º, no registramos relaciones significativas entre los grados a excepción del “uso del ordenador”. Las diferencias más importantes fueron observadas entre géneros, las chicas tuvieron valores significativamente mayores. También analizamos los efectos en los resultados de matemáticas y comprensión lectora de otras variables. Se puede concluir que los resultados escolares tienen un efecto significativo en la actitud y el rendimiento de los estudiantes. Mientras que los efectos de las actitudes en el rendimiento de los estudiantes no fueron substanciales, hubo un mayor efecto en la evaluación de los estudiantes sobre sus propias competencias en matemáticas para los dos géneros y en lectura para los chicos.
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2014-10-14
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10.4471/remie.2014.15
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 3 (2014): Octubre; 286-316
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 3 (2014): October; 286-316
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2015-08-20T16:48:31Z
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Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo
Girbes, Sandra
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2014-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 2 (2014): Junio; 239-241
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 2 (2014): June; 239-241
2014-2862
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2015-08-20T16:48:45Z
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Vol. 4, Num. 2
Editors, REMIE
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2014-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 2 (2014): Junio; 131-241
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 2 (2014): June; 131-241
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2021-03-02T22:38:48Z
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The Three Faces of Herodes: Children’s Exodus, Catastrophic Migrations & Shadowed Lives
Las Tres Caras de Herodes: Éxodo de Criaturas, Migraciones Catastróficas y Vida en Sombras
Suárez-Orozco, Marcelo
Migraciones catastróficas
refugiados medioambientales
tráfico de personas
separaciones familiares
This article examines the 2014 crisis of unaccompanied minors from Central America detained at the United States Southern Border. Worldwide, war and structural violence, environmental distopia, and growing global inequality are behind the largest displacement of people since World War II. But the catastrophe at the U.S. border responds to unique hemispheric processes with deep transnational histories linking the United States to Latin America. The article examines structural inequalities and narco-terror, environmental disasters, and family-level variables in the making of the current Central American exodus. Data from UCLA’s Institute for Immigration, Globalization and Education at -- http://icy.gseis.ucla.edu/ one of the largest interdisciplinary, comparative, and longitudinal data sets on immigration and the family, help explain why at a time when the number of unaccompanied children from Mexico continued to decline, unaccompanied Central American children have reached unprecedented numbers. Separated yesterday, Central American children are seeking family re-unification today.
Este artículo examina la crisis de 2014 de los menores no acompañados procedentes de América Central y detenidos en la frontera sur de los Estados Unidos. La violencia estructural de guerra que existe en el mundo, la distopia del entorno y las crecientes desigualdades globales se encuentran detrás del mayor desplazamiento humano existente desde la Segunda Guerra Mundial. Pero la catástrofe en la frontera de los Estados Unidos responde a procesos hemisféricos únicos con historias transnacionales profundas que conectan Estados Unidos con América Latina. Este artículo analiza las desigualdades estructurales, el narco-terror, los desastres y otras variables a nivel de familia en el proceso del actual éxodo de América Central. Los datos pertenecientes al UCLA’s Institute for Immigration, Globalization and Education en -- http://icy.gseis.ucla.edu/, una de las mayores bases de datos interdisciplinar, comparativa y longitudinal sobre inmigración y familia, ayuda a explicar el porque aunque el número de menores no acompañados procedentes de México continua disminuyendo, el de niños y niñas no acompañados de América Central ha alcanzado números sin precedentes. Separados en el pasado, los niños y niñas de América Central buscan en el presente la reunificación familiar.
Hipatia Press
2015-02-15
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10.4471/remie.2015.01
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 1-27
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 1 (2015): February; 1-27
2014-2862
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2015-08-20T16:53:50Z
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Åukasz Kwadrans - Educación del Pueblo Gitano. Estudio comparativo a base de los casos de Chequia, Polonia y Eslovaquia
Kotarski, Jędrzej
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2014-10-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 3 (2014): Octubre; 343-346
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 3 (2014): October; 343-346
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2021-03-02T22:39:15Z
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Acquisition Of Strategies For Initiation To Research In Diverse Environments
Adquisición de Estrategias de Iniciación a la Investigación en Entornos Diversos
de León Huertas, Carlota
González López, Ignacio
Eslava Suanes, María Dolores
Attention to diversity
introduction to educational research
team-work
Atención a la diversidad
iniciación a la investigación educativa
trabajo en grupo
As part of the training of future professional orientation it has been brought about to the students the participation in a teaching space where they can acquire strategies to the beginning investigation in diverse environments. In this study it is gathered the detailed analysis of the basic strategies of investigation that these students have reached along six years, as well as the reflection and the conceptual change that the students have experimented with regard to the attention to the diversity and the diverse environments.
Como parte de la formación de los las futuras y futuros profesionales de la orientación se ha propiciado al alumnado de Ciencias de la Educación la participación en un espacio docente donde adquirir estrategias de iniciación a la investigación en entornos diversos. En este estudio se recoge el análisis pormenorizado de las estrategias básicas de investigación que ha alcanzado este alumnado a lo largo de seis anualidades, así como la reflexión y el cambio conceptual que ha experimentado respecto a la atención a la diversidad y los entornos diversos.
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2014-10-15
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10.4471/remie.2014.13
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 3 (2014): Octubre; 242-267
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 3 (2014): October; 242-267
2014-2862
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2021-03-02T22:39:37Z
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Critical Autoethnography and the Vulnerable Self as Researcher
La Autoetnografía Crítica y el Self Vulnerable como Investigadora
Tilley-Lubbs, Gresilda A.
Autoetnografía
pedagogía crítica
justicia social
comunidad latina
comunidades marginadas
ética de investigación
This paper presents critical autoethnography as an innovative approach to conducting research in marginalized, vulnerable communities. Combining autoethnography, ethnography, and critical pedagogy, the researcher becomes a participant in the study, turning inward to examine the Self and the complexities of cultural perspectives through the lens of critical pedagogy. Intense reflexivity and introspection undergird this study of Self as participant, going beyond recounting facts as objectively as possible, as occurs with autobiography, to acknowledging that the researcher is interpreting the facts through cultural perspectives formed throughyears of sociocultural, socio-historical, sociopolitical, and socioeconomic events and circumstances. Subsequently, the researcher, more than likely a member of the dominant culture in some categories is able to understand herself as an oppressor.
Este ensayo presenta la autoetnografía crítica como una estrategia innovadora para conducir investigaciones en comunidades marginadas y vulnerables. Como se usa en este ensayo, es una combinación de la autoetnografía, la etnografía y la pedagogía crítica por la cual la investigadora se hace participante en el estudio, dirigiéndose al interior para examinar el Self y la complejidad de las perspectivas usando la lente de la pedagogía crítica. La reflexividad y la introspección intensas apoyan este estudiodel Self como participante para ir más allá del recuento de hechos tan objetivamente como sea posible, que es lo que ocurre con la autobiografía, para reconocer que la investigadora interpreta los hechos de su vida a partir de las perspectivas culturales que se han formado por años debido a sucesos y circunstancias socioculturales, socio-históricas, sociopolíticas y socioeconómicas que le han ocurrido. Subsecuentemente como investigadora que es miembro de la cultura dominante enalgunas categorías puedo ver y entender como opresora de la gente que vive en las comunidades donde hago mis investigaciones.
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2014-10-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 3 (2014): Octubre; 268-285
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 3 (2014): October; 268-285
2014-2862
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Vol. 4, Num. 3
Editors, REMIE
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 Núm. 3 (2014): Octubre; 242-346
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 4 No. 3 (2014): October; 242-346
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2021-03-02T22:44:01Z
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Bringing a Counter-hegemonic Pedagogy to Scale in Mexican Public Schools
Llevar una Pedagogía Contra-hegemónica a Escala en Escuelas Públicas Mexicanas
Rincon-Gallardo, Santiago
counter-hegemony
pedagogy
instructional improvement
widespread cultural change
Learning Community Project
contra-hegemonía
pedagogía
mejora instruccional
cambio cultural
Proyecto Comunidad de Aprendizaje
How and under what conditions can a counter-hegemonic pedagogy, that is, a pedagogy that is qualitatively distinct from the dominant institutional culture and power relations of schooling, be brought to scale? This paper addresses this question by using the Learning Community Project (LCP) in Mexico as a case study. LCP started in 2004 as a grassroots initiative to promote a pedagogy of tutorial relationships of dialogue and reciprocal learning. This practice disseminated across hundreds of schools in five years and, in 2009, it inspired the creation of a nation-wide strategy to radically transform teaching and learning in nine thousand schools across Mexico. By integrating theory and knowledge on instructional improvement and widespread cultural change, this paper examines the role of a critical community in developing a counterhegemonic pedagogy, and the strategies and conditions that enabled its dissemination in the social, political, and pedagogical arenas.
¿Cómo y bajo qué condiciones puede llevarse a escala una pedagogía contra-hegemónica - es decir, una pedagogía que es cualitativamente distinta a la cultura institucional y las relaciones de poder dominantes en la escuela -? Este artículo afronta esta cuestión utilizando un estudio de caso del Proyecto Comunidad de Aprendizaje (LCP) en México. El LCP inició en el año 2004 como una iniciativa de base para promover una pedagogía de relaciones tutoriales de diálogo y aprendizaje recíproco. Esta práctica divulgada en cientos de escuelas en cinco años inspiró la creación de una estrategia nacional más amplia para transformar radicalmente la enseñanza y el aprendizaje en nueve mil escuelas de todo México. A través de la integración de teoría y conocimento en la mejora pedagógica y el cambio cultural extendido, este artículo examina el papel de una comunidad crítica en desarrollar una pedagogía contra-hegemónica y las estrategias y condiciones que hacen posible su divulgación en las arenas pedagógica, política y social.
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2015-02-15
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10.4471/remie.2015.02
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 28-54
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 1 (2015): February; 28-54
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2021-03-02T22:44:24Z
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Use and Curricular Integration of the Digital Interactive Whiteboard (DIW) in the Music Classroom: A Single Case Study in Segovia (Spain)
Uso e Integración Curricular de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) en la Clase de Música en Primaria: Un Estudio de Caso en Segovia
Monreal Guerrero, Inés
Giráldez Hayes, Andrea
Gutiérrez, Alfonso
pizarra digital interactiva
educación musical
interactive whiteboard
information and communication technology
primary school
music curriculum
music education
This paper discusses the results of a single case study in a 4th grade music classroom. The aim of the study was to get knowledge about the use and curricular integration of the Digital Interactive Whiteboard. From the results, we conclude that although the Digital Interactive Whiteboard has been used as a tool and as a teaching resource in every session through out the course, this has not implied a process of methodological change with the students leading their own learning.
Presentamos un estudio de casos único cuyo objetivo fue el de conocer el uso y la integración curricular de la Pizarra Digital Interactiva en un aula de música de cuarto de primaria. De los resultados cabe concluir que se ha hecho un uso de la PDI en el aula como herramienta y como recurso didáctico en todas las sesiones del curso, pero que no ha supuesto en realidad un proceso de cambio metodológico con el alumno como protagonista de su propio aprendizaje.
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2015-02-15
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10.4471/remie.2015.04
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 82-104
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 1 (2015): February; 82-104
2014-2862
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2021-03-02T22:44:56Z
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The Incorporation of the Funds of Identity in an Open Center: The FIOCB Project
La Incorporación de los Fondos de Identidad en un Centro Abierto. El Proyecto FICAB
Esteban-Guitart, Moises
Subero, David
Brito, Luis Fernando
fondos de conocimiento
fondos de identidad
aprendizaje activo
educación inclusiva
funds of knowledge
funds of identity
activity learning
inclusive education
The aim of the present paper is to illustrate the “Funds of Identity in an Open Center of `Ciudad Meridiana´, Barcelona” project (FIOCB). The general aim of the project was to develop a positive discourse on the sense of education. Six participants aged between 15 and 18 years attended the programme developed by a researcher-psychologist and a social educator. The project was developed through 9 sessions in which the sense of education was described and discussed. Several qualitative techniques such as identity song or learning spiral was used in order to detect and use the students’ funds of identity. The results show how the students have undergone a process of identity transformation as a result of their participation in this project. It is concluded that the educational continuities can improve the sense of school institution. The experience represents an innovation in the funds of knowledge literature because it applies this theoretical approach, and its contemporary advances (the concept of funds of identity), to a non-formal educational context such as Open Centers in Catalonia for the first time.
El objetivo del siguiente artículo es contextualizar e ilustrar el proyecto “Fondos de Identidad en el centro abierto de Ciudad Meridiana, Barcelona” (FICAB). El artículo se organiza alrededor de tres secciones. En primer lugar, se contextualiza la problemática que enmarca el trabajo, el sentido escolar en los nuevos contextos de aprendizaje, así como el marco teórico de los fondos de conocimiento e identidad y la propuesta de los Centros Abiertos en Catalunya. En segundo lugar, se describen los objetivos, fases y procedimiento del programa implementado. En tercer lugar, se discuten los resultados obtenidos y se sugieren líneas de futuro. Se concluye con la necesidad de generar continuidades educativas para fortalecer el sentido de la institución escolar. La experiencia representa una innovación en la literatura sobre fondos de conocimiento dado que se aplica, por vez primera, dicha aproximación teórica, y sus secuelas contemporáneas (la noción de fondos de identidad), en un contexto educativo no formal como son los Centros Abiertos en Catalunya.
Hipatia Press
2015-02-15
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10.4471/remie.2015.03
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 55-81
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 1 (2015): February; 55-81
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2021-03-02T22:45:19Z
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Adinkra Mathematics: A study of Ethnocomputing in Ghana
Matemáticas Adinkra: Un Estudio de Etnocomputación en Ghana
Babbitt, William
Lachney, Michael
Bulley, Enoch
Eglash, Ron
conocimiento indígena
etnomatemática
Ghana
educación culturalmente sensible
símbolos Adinkra
indigenous knowledge
ethnomathematics
Ghana
culturally responsive education
Adinkra symbols
This paper details the development and evaluation of software that allows middle school students to explore the mathematical aspects of Ghanaian Adinkra symbols. We tested the effectiveness of this simulation in a Ghanaian junior high school by conducting a randomized quasi-experiment. We begin this paper by framing culturally responsive math education within the interventionist tradition of ethnomathematics. We draw this tradition together with an empirical exploration of the mathematics embedded in Adinkra symbols. We follow this with a methodological explanation for how we translated the mathematical significance of Adinkra into the design of our software, “Culturally Situated Design Tools.” Finally, we describe the quasi-experimental evaluation of the software using a randomized assignment of students in control and intervention groups in Ghana. We found statistically significant improvement for students using the culture-based software in comparison to similar software with no cultural content.
Este artículo detalla el desarrollo y la evaluación de un software que permite a estudiantes de secundaria explorar los aspectos matemáticos de los símbolos Adinkra de Ghana. Se puso a prueba su eficacia en una escuela secundaria de Ghana mediante la realización de un casi-experimento aleatorizado. El artículo comienza enmarcando la educación matemática culturalmente responsable en la tradición intervencionista de las etnomatemáticas. Se combina esta tradición con una exploración empírica de las matemáticas presentes en los símbolos Adinkra. A continuación se explica cómo traducir el significado matemático de Adinkra en el diseño del software “Culturally Situated Design Tools”. Por último, se describe la evaluación cuasi-experimental del software usando una asignación aleatoria de estudiantes en grupos de control y grupos de intervención en Ghana. Se encuentra una mejoría estadísticamente significativa en los estudiantes que utilizan el software basado en la cultura, en comparación con un software similar sin contenido cultural.
Hipatia Press
2015-06-15
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10.17583/remie.2015.1399
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Junio; 110-135
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La Democracia del Futuro. Del 15M a la Emergencia de una Sociedad Civil Viva
Barbas, Ángel
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2015-02-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 105-108
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 1 (2015): February; 105-108
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List of 2014 Reviewers
Editors, REMIE
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2015-02-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 109
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 1 (2015): February; 109
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Vol. 5, Num. 1
Editors, REMIE
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2015-02-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 1 (2015): Febrero; 1-109
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Developing Cooperative Learning through Tasks in Content and Language Integrated Learning
Desarrollo de Aprendizaje Cooperativo a través del Uso de Tareas en Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenido
Ramos Ordoñez, María del Carmen
Pavón Vázquez, Victor
bilingüismo educativo
AICLE
aprendizaje de lenguas
aprendizaje cooperativo
aprendizaje por tareas
bilingual education
CLIL
language learning
cooperative learning
task-based learning
This article presents the results of a study on teachers’ perceptions regarding specific work with tasks in the CLIL (Content and Language Integrated Learning) classroom, a context where academic content and a foreign language are learnt simultaneously. A questionnaire consisting of closed and open questions was administered to 25 teachers working in a school participating in an innovative project based on the implementation of tasks used as an instrument to promote cooperative learning. Following an interdisciplinary approach, the teachers worked in collaboration to design tasks that were organised and linked around a common topic. These crosscurricular themes were selected in the different subjects with the objective of making students work towards a common final goal through several developmental stages. The results of the study show that the teachers are concerned about the methodological difficulties that the use of tasks entail, about their own ability to cope with them, and about the problems that they encounter to collaborate. However, the teachers also value the benefits of this strategy in terms of achievement of learning objectives, and display a high degree of motivation to continue working with this model.
En este artículo se presentan los resultados de un estudio sobre las percepciones de los profesores con respecto al trabajo con tareas en un contexto de enseñanza AICLE (Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenido), en el que los contenidos académicos y la lengua extranjera se aprenden de forma simultánea. 25 profesores participantes en un proyecto basado en la utilización de tareas como medio para fomentar el trabajo cooperativo completaron un cuestionario compuesto por preguntas cerradas y abiertas. De acuerdo con un enfoque interdisciplinar, los profesores trabajaron de forma conjunta para diseñar tareas organizadas y conectadas alrededor de un eje temático común. El objetivo era que los alumnos, a partir de elementos temáticos conectados entre las distintas asignaturas, trabajaran a lo largo de distintas fases para conseguir crear un producto final. Los resultados de este estudio muestran que el profesorado es consciente de las dificultades metodológicas que entraña el trabajo con tareas, de sus propias limitaciones para afrontarlo y de los problemas que en general supone establecer un modelo de colaboración entre ellos. Sin embargo, el profesorado también valora los beneficios de este tipo de trabajo aporta para la consecución de los objetivos de aprendizaje, además de mostrar un alto nivel de motivación para continuar trabajando de esta manera.
Hipatia Press
2015-06-15
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10.17583/remie.2015.1429
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Junio; 136-166
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2014-2862
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2021-03-02T22:46:42Z
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Understanding Universal Vouchers and Urban Public Schools in Santiago de Chile: Educational Administrators’ Responses to Choice
Entendiendo el Sistema de Vouchers en los Distritos Públicos Urbanos de Santiago de Chile: Respuestas de los Administradores Educacionales al Mercado Educativo
Portales, Jaime
Vasquez Heilig, Julian
vouchers
elección de escuela
justicia social
pobreza
líderes escolares.
vouchers
school choice
social justice
poverty
school leaders
In this study we examine how school leaders in urban districts have responded to the Chilean universal school voucher system. We conducted interviews with public district school officials and principals in Santiago, Chile. We found that school leaders in the wealthy public schools have confronted the market policy by implementing similar cream-skimming measures as private-voucher schools. In comparison, the poorer public-municipal schools are not able to select their students. The respondents in our study elucidated that parent and student choice is limited because specific family and student characteristics (i.e. SES background, test scores), as well as the family/student residence within the city (in a relatively wealthy or poor section of the city) influence the spectrum of opportunities a student will have and the school he/she will enter. As a result, the voucher system introduces educational opportunities for students who have the capital (pecuniary and non-pecuniary) to enable a move from one public school to another within an area, from a public school to private-voucher school within an area, from one district to another, or from a public school within an area to a private school within another district.
En este estudio examinamos cómo han respondido los líderes escolares de distritos urbanos al sistema de vouchers universales en Chile. Hemos hecho entrevistas con funcionarios y directores de escuelas públicas en Santiago, Chile. Vemos que los líderes escolares en las escuelas públicas ricas han afrontado la política de mercado con la aplicación de medidas de cream-skimming similares a las de las escuelas privadas. En comparación, las escuelas públicas municipales más pobres no pueden seleccionar a sus estudiantes. Los participantes apuntan a que la elección de padres y estudiantes es limitada porque las características específicas de la familia/estudiante (e.g. nivel socioeconómico, resultados de exámenes), así como la residencia de la familia/estudiante en la ciudad (en un área relativamente rica o pobre) influyen en las oportunidades de un estudiante y en la escuela a la que accederá. Como resultado, el sistema de vouchers genera oportunidades educativas para aquellos estudiantes que tienen el capital (material e inmaterial) que les posibilita un movimiento de una escuela pública a otra en su misma área, de una escuela pública a una escuela privada en su misma área, de un distrito a otro, o de una escuela pública en un distrito a una escuela privada en otro distrito.
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2015-06-15
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10.17583/remie.2015.1461
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Junio; 196-239
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2016-08-26T21:30:51Z
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Cómo triunfan los niños: determinación, curiosidad y el poder del carácter
Morlà Folch, Teresa
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2015-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Junio; 240-241
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 2 (2015): June; 240-241
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2021-03-02T21:45:52Z
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“Since Feeling is First”: Exploring the Affective Dimension of Teacher Licensure Exams
“Porque Sentir es lo Primero”: Explorando la Dimensión Afectiva de los Exámenes de Licencia para Profesorado
Petchauer, Emery
Baker-Doyle, Kira J.
Mawhinney, Lynnette
CiarKowski, Brian
licensure
certification
race
ethnicity
testing
teachers
affect
emotion
licencia
certificación
pruebas
raza
afecto
emoción
formación de profesorado
Teacher licensure exams directly shape the racial demographics of the teaching profession. This is particularly the case for “basic skills” exams that are program entrance requirements in the United States and expanding into other countries. This qualitative study explored an important yet overlooked dimension of these exams for test takers: emotional and affective states. Specifically, we were interested in the affective dimension of the test-taking event. Our findings reveal a number of positive and negative affective states that both African American and White preservice teachers experience during the exam and the processes of appraisal that produce these states. Our findings also highlight the importance of preparation activities prior the exam to help alleviate negative affective states during the exam.
Los exámenes de licencia para profesorado dan forma de manera directa a la demografía racial de la profesión docente. Éste es particularmente el caso de los exámenes de "habilidades básicas", que son requisitos de ingreso al programa en Estados Unidos y que están expandiéndose a otros países. Este estudio cualitativo exploró una dimensión importante pero poco explorada por los examinadores: los estados emocionales y afectivos. En concreto, nos interesamos por la dimensión afectiva del evento de realización de la prueba. Nuestros resultados revelan una serie de estados afectivos positivos y negativos experimentados tanto por los futuros profesores afroamericanos y blancos durante el examen, así como los procesos de evaluación que producen estos estados. Nuestros resultados también ponen de relieve la importancia de las actividades de preparación antes del examen para ayudar a aliviar los estados afectivos negativos durante el examen.
Hipatia Press
2015-06-15
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10.17583/remie.2015.1495
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Junio; 167-195
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2021-03-02T22:47:08Z
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The Story of Drama Club: A Contemporary Counternarrative of a Transformative Culture of Teaching and Learning for Disenfranchised Black Youth in the School-to-Prison Pipeline
La Historia del Drama Club: Una Contranarrativa Contemporánea de una Cultura Transformadora de la Enseñanza y Aprendizaje para Jóvenes Negros en la Vía de la Escuela a la Cárcel
Pane, Debra Mayes
disenfranchised students
school-to-prison pipeline
critical multicultural pedagogy
transformative culture of teaching and learning
estudiantes privados de sus derechos
vía de la escuela a la cárcel
pedagogía multicultural crítica
cultura transformadora de la enseñanza y el aprendizaje
This study explored a contemporary counternarrative of Drama Club, a transformative culture of teaching and learning for disenfranchised Black youth who had been systematically funneled out of classrooms and into the school-to-prison pipeline. Auto/biographical and auto/ethnographical data were collected and assembled as a metaphor of the teachers’ and students’ experiences in Drama Club and their understanding of the teaching and learning process and of themselves within it. The collective story of Drama Club was analyzed through the lens of culturally responsive pedagogy theory and critical race theory in education. Implications for future research and teacher education that set out to impact disenfranchised students are included.
Este estudio exploró un contranarrativa contemporánea del Drama Club, una cultura transformadora de enseñanza y el aprendizaje con jóvenes negros excluidos conducidos sistemáticamente fuera del aula y a la vía de la escuela a la cárcel. Se recogieron y ensamblaron datos auto/biográficos y auto/etnográficos, como una metáfora de las experiencias de maestros y estudiantes en el Drama Club y de su comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje y de sí mismos. La historia colectiva del Drama Club se analizó desde el foco de la pedagogía culturalmente sensible y la teoría crítica de la raza en educación. Se incluyen implicaciones para la investigación futura y para la formación del profesorado que persigan impactar en los estudiantes excluidos.
Hipatia Press
2015-10-15
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10.17583/remie.2015.1522
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 3 (2015): October; 242-267
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 3 (2015): October; 242-267
2014-2862
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2021-03-02T22:45:40Z
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Privileging the Individual through the Collective Commitment: Parental Strategies and Dynamics of Involvement in a Middle-class School
Privilegiando la Individualidad a través del Compromiso Colectivo: Estrategias Parentales y Dinámicas de Participación en una Escuela de Clase Media
González-Patiño, Javier
Poveda, David
parental involvement
educational policies
middle-class ideologies
family school relationship
school-family-community
participación parental
políticas educativas
ideologías de la clase media
relaciones familia escuela
familia-escuela-comunidad
This paper attempts to contribute to the growing literature focusing on middle-class parents, their educational strategies and their role in the construction of socio-educational advantages/inequalities especially in the contexts of Spanish educational discourses, to the de-naturalization of middle-class parental ideologies and the educational policies that are presented as ideologically neutral but are closely aligned to this middle-class ideological complex.The findings come from an action research project in a public (state-run) primary school in Spain, attempting to track and document the “natural history” of the various strategies of “school involvement” displayed by parents which range from collaboration with classroom, school and teacher-initiated activities, to surveillance of school policies and programming to open confrontation with the school administration and among parents.This case study uncovers a complex scenario in a relatively homogeneous (in socio-economic and ethnic terms) site where parental dynamics of school involvement are varied and shaped by a complex and heterogeneous set of interests and beliefs that seriously invite to reconsider “school-family continuity” in middle-class settings. Additionally, we would also like to use the case study to raise some ethical and methodological questions in relation to the complexities of holding multiple identities and roles in the field.
Este trabajo intenta contribuir a la creciente literatura centrada en las familias de clase media, sus estrategias educativas y su papel en la construcción de oportunidades y desigualdades socioeducativas, especialmente en el contexto de los discursos educativos españoles, y a la des-naturalización de las ideologías parentales y de las políticas educativas que son presentadas como ideológicamente neutrales y sin embargo se alinean estrechamente con este complejo ideológico de clase media. Los hallazgos proceden de un proyecto de investigación acción en un colegio público de educación infantil y primaria en España, tratando de indagar y documentar la "historia natural" de las diversas estrategias de "participación en la escuela" mostradas por los padres y que van, desde la colaboración en el aula, en el colegio y en actividades promovidas por el profesor, hasta la vigilancia de las políticas y programas escolares abriendo una confrontación con la dirección del colegio y entre las familias. Este estudio de caso revela un escenario complejo en una localización relativamente homogénea (en términos socioeconómicos y étnicos) donde las dinámicas parentales de participación en la escuela son variadas y conformadas por un conjunto heterogéneo y complejo de intereses y creencias que invitan a reconsiderar la “continuidad familia-escuela” en el contexto de la clase media. Además, nos gustaría utilizar el estudio de caso para plantear cuestiones éticas y metodológicas en relación con las complejidades de asumir múltiples identidades y roles en el trabajo de campo.
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2015-10-15
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10.17583/remie.2015.1524
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 3 (2015): October; 316-336
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 3 (2015): October; 316-336
2014-2862
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2021-03-02T22:47:30Z
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Adult’s Participation in Work-related Training: The Balance between Improving Job and a Desire for Learning
Participación de las Personas Adultas en la Formación relacionada con el Empleo: Equilibrio entre la Mejora del Trabajo y el Deseo de Aprender
Renta Davids, Ana Inés
Fandos-Garrido, Manel
Jiménez-González, José Miguel
González-Soto, Ángel Pío
adult learning
work-related training
lifelong learning
educación de adultos
formación para el trabajo
aprendizaje a lo largo de la vida
The study draws on findings from a survey of adults in non-formal continuing education under the professional training for employment framework in Spain. Quantitative analysis was carried out to a sample of 425 respondents from three different educational providers. Firstly, a factor analysis was conducted to fourteen motives for participation items. A two-dimension model of motivation to participate was identified: one dimension oriented towards job-improvement and the other dimension oriented towards learning. Secondly, a variance analysis was conducted according to demographics variables. Results showed significant statistical differences in the first dimension according to demographic variables. This might indicates an instrumental motivation in participation in work-related training among different groups who try to cope with different types of drawbacks.
El presente estudio muestra resultados de una encuesta aplicada a participantes de cursos de formación continua bajo el marco del Subsistema de Formación para el Empleo en España. El estudio analiza cuáles son las razones de los trabajadores, ocupados y desocupados, para participar en formación para empleo. Se realizó un análisis cuantitativo a una muestra de 425 registros. En primer lugar, se realizó un análisis factorial sobre catorce ítems que indicaban razones de participación. Se identificó una estructura bidimensional: una dimensión orientada al aprendizaje y otra orientada a la mejora del empleo. En segundo lugar, se realizó un análisis de la varianza de acuerdo a variables demográficas. Los resultados muestran diferencias significativas en la dimensión relacionada con la mejora del empleo. Este resultado indicaría que diferentes grupos participan en formación continua con el fin de superar sus desventajas.
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2016-02-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/1531
10.17583/remie.2016.1531
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 1-22
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 1 (2016): February; 1-22
2014-2862
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2021-03-02T22:47:55Z
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Positive Parenting and Experiential Training: Analysis of Processes of Family Change
Parentalidad Positiva y Formación Experiencial: Análisis de los Procesos de Cambio Familiar
Torío, Susana
Peña Calvo, José Vicente
García-Pérez, Omar
positive parenting
experiential training
corresponsibility
evaluation
intervention with families
Parentalidad positiva
formación experiencial
corresponsabilidad
evaluación
intervención familiar
Several changes are affecting families and usually cause their vulnerability as they feel unable to cope with everyday situations with accurate answers. Exchanging views and sharing experiences with other parents may help them to succeed in these new situations. "Building the everyday" is a parental education program, which focuses on the promotion of positive parenting. The program tries to improve educational outcomes through better sharing of family responsibilities and with a supportive and strong sense of community. 48 fathers and mothers whose children were in Primary Education in 6 schools of the Principality of Asturias have participated in the study (22 couples and 4 monoparental families). The aim of the present study is to show the results of the final evaluation of the program and to assess the effects of experiential programs in the processes of family change. The results show a great interest in participants in the program and its structure; they also show changes in parents’ attitudes, preferences and beliefs about gender roles; the program improves the division of domestic work and other areas such as communication, the establishment of rules and conflict resolution. In short, these processes of change, offer families learning opportunities which may enable the reconstruction / optimization of their parenthood.
Los cambios que están afectando al núcleo familiar provocan la indefensión de las familias ante las posibles maneras de dar respuesta a las situaciones cotidianas, siendo necesario compartir experiencias con otros padres y madres. “Construir lo cotidiano” es un programa de educación parental dirigido a favorecer la parentalidad positiva y mejorar los resultados educativos a través de un mejor reparto de las cargas familiares con un sentido solidario y fuertemente comunitario. En el estudio han participado 48 personas (22 parejas nucleares; 4 familias monoparentales) de seis centros educativos en los niveles de Educación Infantil y Primaria del Principado de Asturias. El objetivo del trabajo es mostrar resultados de la evaluación final del programa y comprobar los efectos de la formación experiencial en los procesos de cambio en la dinámica familiar. Los resultados muestran un gran interés de las familias en el planteamiento y estructura del programa, así como cambios a corto plazo en actitudes, preferencias y creencias que poseen sobre los roles sexuales, el reparto del trabajo doméstico, la comunicación, el establecimiento de normas y la resolución de conflictos. En definitiva, estos procesos de cambio, ofrecen oportunidades de aprendizaje que terminan posibilitando la reconstrucción/optimización del ejercicio de la parentalidad.
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2015-10-15
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10.17583/remie.2015.1533
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 3 (2015): October; 296-315
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2014-2862
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2015-06-15
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Junio; 110-241
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 2 (2015): June; 110-241
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2021-03-02T22:48:22Z
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Art and Music in Compulsory Education, More than Just a Curricular Feature of Good Tone
Arte y música en la educación obligatoria, algo más que un detalle curricular de buen tono
Cabedo-Mas, Alberto
Díaz-Gómez, Maravillas
Educación musical y artística
educación en valores
convivencia pacífica
competencias sociales
currículo
music and arts education
values education
living together
social skills
curriculum
Arts and Music Education can be powerful vehicles for values education that promotes the acquisition of skills focused on learning to live together. However, the new Spanish Educational legislation neglects in its curriculum development the possibilities of art to improve coexistence. This study analyzes the views of 23 graduate students of a master's degree focused on educational psychology and specific teaching. Such opinions are collected through a qualitative questionnaire that, from a selection of certain texts, includes some questions that delve into the main theme, which is then the object of joint reflection with the interviewer. Data were analyzed using interpretive phenomenological analysis techniques. The results support the view extolling the possibilities of Arts and Music Education as a tool for improving coexistence in and beyond the school and confirm the need for recognition by legislators, educators and institutions as well as the requirement of promoting a responsive and inclusive attitude towards Arts in school.
La educación artística y, con ella, la educación musical, pueden ser potentes vehículos para una educación en valores que promueva la adquisición de competencias centradas en aprender a convivir. Sin embargo, la nueva legislación educativa española obvia en su desarrollo curricular las posibilidades del arte para la mejora de la convivencia.Este estudio analiza las opiniones de 23 estudiantes de postgrado de un máster universitario centrado en la psicología de la educación y las didácticas específicas. Dichas opiniones se recogen mediante un cuestionario cualitativo al que, a partir de una selección de textos determinados, se le adjuntan unas preguntas que ahondan en el eje temático, el cual es posteriormente fruto de reflexión conjunta con el entrevistador. Los datos han sido analizados a través de técnicas de análisis interpretativo fenomenológico.Los resultados obtenidos apoyan la perspectiva de ensalzar las posibilidades de la educación artística y musical como herramienta para la mejora de la convivencia en y más allá de la escuela y confirman la necesidad de reconocimiento por parte de legisladores, educadores e instituciones, así como la exigencia de una actitud receptiva e integradora hacia el arte en la escuela.
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2015-10-15
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10.17583/remie.2015.1555
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 3 (2015): October; 268-295
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 3 (2015): October; 268-295
2014-2862
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2021-03-02T22:31:05Z
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Teacher's Practices under Graduates’ View
Práticas Docentes sob o Olhar de Egressos
Cardoso, Patricia Capitani
Felicetti, Vera Lucia
prática docente
formação de professores
egressos do curso Técnico em Informática
teacher's practice
teacher training
graduates of Computer Technician
Teacher’s practice, permeated by his/her being and doing in the classroom was and remains the subject of study in academia. This article presents the result of a Master Degree’s investigation on Education aimed to identify what are the practices of teachers in a Technical Course in Computing from a town located in the metropolitan area of Porto Alegre under of the view former students. The investigation was a mixed research methodology approach with an exploratory/descriptive goal and a technical ex-post-facto procedure. The research tool was a questionnaire administered to graduates a Technical Course in Computing. Quantitative data was analyzed by descriptive statistics while for the qualitative data we used analysis of content. Among the emerged results, it was observed that graduates with supervised training seem to have a more critical view than the non-supervised training graduates about the activities developed by their teachers. We identified different practices developed by teachers, among them in class assessment without student’s feedback, highlighting the need for improving the assessment practice by the teachers. We observed the need of a teaching more related with the labor market, as well as classes that combine theory with practice.
A atuação docente, permeada pelo seu ser e fazer em sala de aula foi e continua sendo objeto de estudos no meio acadêmico. O presente artigo apresenta o resultado de uma investigação de Mestrado em Educação, que teve como objetivo principal identificar quais são as práticas dos docentes atuantes em um Curso Técnico em Informática de uma cidade da grande Porto Alegre sob o olhar de egressos desse curso. A investigação teve como metodologia de pesquisa a abordagem mista, com objetivo exploratório/descritivo e como procedimento técnico ex-post-facto. O instrumento de pesquisa foi um questionário aplicado para egressos do curso Técnico em Informática. Para a análise dos dados quantitativos utilizou-se a Análise Estatística Descritiva e para análise dos dados qualitativos a Análise de Conteúdo. Dentre os resultados emergidos, observou-se que os egressos com estágio supervisionado parecem ter um olhar mais critico, que os sem estágio supervisionado, acerca das atividades desenvolvidas por seus professores. Identificaram-se diferentes práticas desenvolvidas pelos docentes, entre elas avaliações realizadas em aula sem feedback aos alunos, evidenciando a necessidade de melhor ser trabalhado pelos professores os processos avaliativos. Observou-se a necessidade de um ensino melhor relacionado com o mercado de trabalho, bem como aulas que associem a teoria com a prática.
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2016-06-14
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10.17583/remie.2016.1665
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 2 (2016): June; 104-126
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 2 (2016): June; 104-126
2014-2862
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2021-03-02T22:50:19Z
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Development of an Academic Achievement Risk Assessment Scale for Undergraduates: Low, Medium and High Achievers
Desarrollo de una Escala de Evaluación de Riesgos en el Logro Académico para Estudiantes Universitarios: Alumnado con Altas, Medias y Bajas Calificaciones
Jibeen, Tahira
Khan, Masha Asad
lack of motivation
dysfunctional parental practices
parental involvement in antisocial activities
difficulty with peers
language-barrier
high academic achievers
low academic achievers
This research has developed The Academic Achievement Risk Assessment Scale [AARS], for identification of the factors which influence performance of undergraduate (448 students); studying at three universities of Lahore, Pakistan. An 18-item scale, with five distinct factors was developed which included lack of motivation, dysfunctional parental practices, parental involvement in drug abuse or antisocial activities, difficulty with peers, and language barrier. The results revealed differences among low, medium and high academic CGPA groups as all five risk factors were significantly related to the low achieving group. The study has implications for teachers, counselors, and policy makers in the field of learning
Esta investigación ha desarrollado la Escala de Evaluación de Riesgos en el Logro Académico [AARS], para la identificación de los factores que influyen en el rendimiento de los estudiantes de grado (448 estudiantes); estudiados en tres universidades de Lahore, Pakistán. Se desarrolló una escala de 18 ítems, con cinco factores distintos, incluyendo la falta de motivación, prácticas parentales disfuncionales, participación de los padres en el abuso de drogas o actividades antisociales, dificultades con el grupo de pares, y barrera idiomática. Los resultados revelaron diferencias entre los grupos bajos, medios y altos en la CGPA, puesto que los cinco factores de riesgo se relacionaron significativamente con el grupo de bajo rendimiento. El estudio tiene implicaciones para profesorado, profesiones de la orientación y responsables de las políticas en el ámbito del aprendizaje.
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2016-02-14
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10.17583/remie.2016.1697
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 23-50
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La inutilidad de PISA para las escuelas
Hinojosa, Eva
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2015-10-15
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10.17583/remie.2015.1727
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 3 (2015): October; 337-339
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Full Issue
Editors, REMIE
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2015-10-15
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10.17583/remie.2015.1765
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 Núm. 3 (2015): October; 242-339
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 5 No. 3 (2015): October; 242-339
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2021-03-02T22:57:36Z
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A Comparison of Assessment Beliefs of Science and Education Lecturers in a University
Comparación de las Creencias acerca de la Evaluación del Profesorado de Ciencias y de Educación en una Universidad
Davies, Mark S
Taras, Maddalena
Assessment beliefs
science
education.
Assessment processes and products are important at all levels of education, from the micro context of the classroom to national level. Expertise in assessment is assumed to be a basic attribute of lecturers. However, given the developments of the past 20-30 years a panoply of ideals and ideas have permeated discourses so as to camouflage the basics of theoretical understanding. This study examines the beliefs of 50 science and 50 education lecturers at an English university, focusing on data collected via a questionnaire to clarify the beliefs and understanding of assessment terms and the relationship between them. The results demonstrate that there is a great variety of understanding both between and within subject disciplines. This spread, though to be expected in a thinking, developing sector, has implications for learning and teaching and for quality assurance.
Los procesos y los productos de la evaluación son importantes en todos los niveles educativos, desde el contexto micro del aula hasta el nivel nacional. Se supone que la experiencia en la evaluación es un atributo básico del profesorado. Sin embargo, dada la evolución de los últimos 20-30 años, una panoplia de ideales e ideas han calado en los discursos, con el fin de camuflar los fundamentos de la comprensión teórica. Este estudio examina las creencias de 50 profesores universitarios de ciencias y 50 de profesores universitarios de educación en una universidad inglesa, a partir de los datos recogidos a través de un cuestionario, con el fin de aclarar las creencias y la comprensión de los términos de evaluación y la relación entre ellos. Los resultados demuestran que existe una gran variedad de entendimiento entre y dentro de las materias. Esta expansión, aunque es de esperar en un sector en desarrollo, tiene implicaciones para el aprendizaje y la enseñanza y para la garantía de calidad.
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2016-02-14
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10.17583/remie.2016.1766
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 77-99
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2014-2862
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2021-03-02T22:48:44Z
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Reconciling Work and Family Life for Women in Occupational Training
Conciliación de la Vida Laboral y Familiar en Mujeres en Formación Ocupacional
Blanco García, María Montserrat
Sánchez Antolín, Pablo
Ramos, Francisco Javier
conciliación
familia
trabajo
educación de la mujer
roles de género
Objectives: To analyze the imagery of women on reconciling work and family life to explore the beliefs, opinions and related experiences of gender inequality. Methods: We applied a qualitative methodology of in-depth, semi-structured individual and group women in vocational training courses. We have also conducted interviews with experts on gender equality. Results: Women and experts interviewed manifest the presence of barriers to reconciling work and family both in the organizations, career advancement, and applicable legislation. Conclusions: There is an undercurrent in the collective imagination and individual beliefs of society that allows the maintenance of the values associated with the patriarchal organization, sexual division of labor and socializing unequal gender roles. It is required a transformation of work organization to improve the lives of people.
Objetivos: Analizar el imaginario de las mujeres sobre la conciliación de la vida laboral y familiar para explorar las creencias, opiniones y experiencias relacionadas con la desigualdad de género y su relación con las dificultades de formación. Métodos: se ha aplicado una metodología cualitativa de entrevistas en profundidad, semiestructuradas, individuales y en grupo, a mujeres en cursos de formación ocupacional. También se han realizado entrevistas a personas expertas en igualdad de género. Resultados: las mujeres y expertas entrevistadas manifiestan la presencia de barreras para la conciliación de la vida laboral y familiar tanto en la organización del trabajo, la promoción profesional, y en la normativa legal aplicable. Conclusiones: existe un trasfondo en la percepción y en las creencias individuales de la sociedad que permite el mantenimiento de los valores y los roles asociados a la organización patriarcal, a la división sexual del trabajo y a la socialización en los roles de género desiguales. Es necesaria una transformación de la organización laboral para mejorar la vida de las personas.
Hipatia Press
2016-06-14
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10.17583/remie.2016.1795
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 2 (2016): June; 127-151
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 2 (2016): June; 127-151
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2016-08-26T21:30:55Z
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El Profesor Cosmopolita en un Mundo Global
Fernández, Estefanía
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2016-02-14
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10.17583/remie.2016.1839
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 100-102
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2021-03-02T22:58:10Z
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The Role of Emotional Intelligence in Bilingual Education: A Study on The Improvement of the Oral Language Skill
El Papel de la Inteligencia Emocional en la Enseñanza Bilingüe: Un Estudio sobre la Mejora de la Competencia Lingüística Oral
Morilla-García, Cristina
The objective of this study is to enquire how effectively the application of emotional intelligence is in the process of the acquisition of the oral skills in the foreign language at an early age, specifically in the first year of primary education. The findings obtained in this investigation proceed from a study in which we have analyzed and compared a bilingual educative programme that integrates the dimensions of emotional intelligence in its curriculum, AMCO, with other approaches in which this type of attention is not previously organized in their programs such as CLIL and the teaching of a foreign language. The results show that students who have been exposed to a methodology that integrates techniques for the application of emotional intelligence obtain better marks in the oral production of the L2 favouring its acquisition. Furthermore the study found evidence that these students were more motivated in the process of speaking and showed more self-esteem, and self-control in the classroom interactions.
La dimensión emocional del aprendizaje puede obstaculizar o ayudar a determinar el éxito del desarrollo cognoscitivo del alumno en entornos de bilingüismo educativo. El objetivo de esta investigación es indagar en el grado de efectividad que la aplicación de la inteligencia emocional tiene en el proceso de aprendizaje de la competencia oral de la L2 en edades tempranas, específicamente en el primer año de educación primaria. Los hallazgos obtenidos proceden de un estudio comparativo entre un tipo de enfoque metodológico particular para centros bilingües, AMCO, que cuenta como una de sus características principales la atención al trabajo diferenciado de acuerdo con la inteligencia emocional, con otros enfoques en los que este tipo de atención no se produce de manera previamente planificada y organizada: CLIL y la enseñanza de lenguas extranjeras. Se ha aplicado un enfoque ecléctico en el que se ha combinado una metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados muestran que los estudiantes que han estado expuestos a una metodología que integra técnicas para la aplicación de la inteligencia emocional obtienen mejores notas en la producción oral de la L2 favoreciendo su adquisición. Asimismo, se ha constatado en esta investigación que estos estudiantes estaban más motivados en el proceso de comunicación oral y mostraron más autoestima y autocontrol en las interacciones en el aula.
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2017-02-15
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10.17583/remie.2017.1840
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 7 Núm. 1 (2017): February; 27-52
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 7 No. 1 (2017): February; 27-52
2014-2862
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2021-03-02T22:58:32Z
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Dialogue and Interaction in Early Childhood Education: A Systematic Review
El Diálogo y la Interacción en Educación Infantil: Una Revisión Sistemática
García-Carrión, Rocío
Villardón-Gallego, Lourdes
early childhood education
dialogue
interaction
learning outcomes
There is solid evidence that high quality Early Childhood Education (ECE hereafter) have substantial impact on later life outcomes. A growing literature suggests that interventions that develop social competency as well as cognitive, language and academic skills in the earliest years play a role in later educational, social and economic success. Less is known about the most conducive interactions -verbal and non-verbal- underpinning such pedagogical practices in early childhood education. This article aims at reviewing the last decade’s early childhood education with a twofold objective: (a) to describe how dialogue and interaction take place in high-quality early childhood education settings; (b) to identify the effects, if any, on children’s learning and development as a result of implementing dialogue-based interventions in ECE. The studies were identified through systematic search of electronic databases and analyzed accordingly. Several types of interactions given in high quality ECE programs and its short and long-term effects are discerned in this review.
Existen evidencias sólidas de que la educación infantil de alta calidad tiene un impacto sustancial en los resultados a lo largo de la vida. Una amplia literatura sugiere que las intervenciones que se desarrollan la competencia social y cognitiva, el lenguaje y las habilidades académicas en los primeros años de vida desempeñan un papel en el éxito educativo, social y económico posterior. Se ha explorado en menor medida cuáles son las interacciones más propicias -verbales y no verbales- que sustentan esas prácticas pedagógicas en la educación infantil. Este artículo tiene como objetivo revisar la literatura sobre educación infantil de la última década, con un doble objetivo: (a) describir cómo se desarrolla el diálogo y la interacción en contextos de educación infantil de alta calidad; (b) identificar los efectos, si los hubiera, en el aprendizaje y desarrollo de los niños como resultado de la implementación de las intervenciones basadas en el diálogo en la educación infantil. Los estudios se identificaron mediante una búsqueda sistemática en las bases de datos electrónicas y se analizaron de acuerdo a los objetivos planteados. Se distinguen varios tipos de interacciones como resultado de esta revisión, así como intervenciones de aula que se desarrollan los programas de educación infantil de calidad y su efecto a corto y largo plazo en el aprendizaje y desarrollo de los más pequeños.
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2016-02-14
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10.17583/remie.2016.1919
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 51-76
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 1 (2016): February; 51-76
2014-2862
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List of Reviewers
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2016-02-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 103
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 1 (2016): February; 103
2014-2862
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Full Issue
Editors, REMIE
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2016-02-14
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Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 1 (2016): February; 1-103
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 1 (2016): February; 1-103
2014-2862
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2021-03-02T22:50:43Z
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Inclusion of Sexual Diversity in Schools: Teachers' Conception
Inclusión de la Diversidad Sexual en las Escuelas: Concepción del Profesorado
Souza, Elaine De Jesus
Espinosa, Leonor M. Cantera
Silva, Joilson Pereira da
Santos, Claudiene
Inclusion
sexual diversity
educators
The school is permeated by a variety of individuals with different sexual identities and gender distinct from the heterosexual model, but sexual diversity is not included effectively in this social instance. Therefore, this qualitative study aimed to analyze the role of educators in the inclusion of sexual diversity in schools. For this, we used the method of thematic categorical content. The results showed that teachers were not trained in initial and continuing training to deal with sexual diversity, however, they highlight the need for a collective effort to host sexual diversity in schools and suggest teaching methodologies. So is cautioned that the undergraduate urgently need to include this subject in the curriculum, so that teachers are able to promote continuous actions along with the school community, contributing significantly to the inclusion of sexual diversity.
La escuela está impregnada de una variedad de individuos con identidades sexuales y de género distintas al modelo heterosexual, sin embargo la diversidad sexual no está incluida de forma efectiva en esta instancia social. Este estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar el papel de los educadores en la inclusión de la diversidad sexual en las escuelas. Para ello, se utilizó el método de contenido de categorías temáticas. Los resultados mostraron que los maestros no han sido capacitados en la formación inicial y continua para hacer frente a la diversidad sexual, sin embargo, ponen de relieve la necesidad de un esfuerzo colectivo para acoger la diversidad sexual en las escuelas y sugerir metodologías de enseñanza. Es por ello que se advierte de que los estudios de grado necesitan urgentemente incluir este tema en el currículum, de forma que el profesorado sea capaz de promover acciones continuas junto con la comunidad escolar, contribuyendo significativamente a la inclusión de la diversidad sexual.
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2016-06-14
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https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/2004
10.17583/remie.2016.2004
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 Núm. 2 (2016): June; 152-175
Multidisciplinary Journal of Educational Research; Vol. 6 No. 2 (2016): June; 152-175
2014-2862
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